摘 要：在新時期背景下，創(chuàng)新高中信息技術(shù)學科教學方式，有利于實現(xiàn)高中信息技術(shù)學科教學與時俱進的發(fā)展，同時，在高中信息技術(shù)學科教學中培育學生核心素養(yǎng)，也有助于提升學生在信息技術(shù)學科學習過程中的基礎(chǔ)品格和關(guān)鍵能力，增強學生在學習過程中的質(zhì)量和效率。因此，本文結(jié)合高中信息技術(shù)學科教學中核心素養(yǎng)的培育意義，提出素質(zhì)教育背景下，學生核心素養(yǎng)在高中信息技術(shù)學科教學中的培育策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);學科教學;核心素養(yǎng);培育

引言

在全面推進新課程改革的過程中，高中階段的學科教學，轉(zhuǎn)變以往教師只關(guān)注學生學習成績的教學現(xiàn)象，充分結(jié)合新課程改革的要求，重新解讀其教學目標。在高中信息技術(shù)學科教學過程中，培育學生核心素養(yǎng)，有利于增強學生在信息技術(shù)學科學習中的信息意識、計算思維能力。

一、高中信息技術(shù)學科教學中核心素養(yǎng)的培育意義

高中信息技術(shù)學科中的核心素養(yǎng)，包括學生知識、情感、技能和價值尺度等多方面，通過對學生核心素養(yǎng)意識與能力的培養(yǎng)，有益于幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，強化學生對知識的認識和理解，讓學生有更加創(chuàng)新性的思維和邏輯能力來學習信息技術(shù)學科知識。此外，在信息化時代背景下，高中信息技術(shù)學科教學不僅要讓學生了解相關(guān)信息技術(shù)和信息內(nèi)容，還要使學生在學習的過程中可以針對相關(guān)信息技術(shù)和核心素養(yǎng)能力來正確辨別信息來源的可靠性與針對性，幫助學生形成正確的信息化素養(yǎng)，促進學生在高中信息技術(shù)學科學習過程中的全面發(fā)展。同時，培育學生核心素養(yǎng)，也可提高學生在高中信息技術(shù)學科學習中的社會責任意識，增強自身的信息安全意識，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，來學習信息技術(shù)學科知識，以及在學習過程中遵守相應(yīng)的信息法規(guī)，最大化的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促進高中信息技術(shù)學科教學質(zhì)量的提高。

二、高中信息技術(shù)學科教學中核心素養(yǎng)的培育策略

（一）結(jié)合項目主題創(chuàng)造教學環(huán)境

高中信息技術(shù)學科教學中培育核心素養(yǎng)，需要教師積極結(jié)合項目主題的教學方式，來為學生創(chuàng)造良好的信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)培育氛圍。在應(yīng)用項目主題教學法的過程中，項目是項目教學法的關(guān)鍵內(nèi)容，在教育教學過程中，教師需要結(jié)合相關(guān)項目內(nèi)容，引導學生圍繞項目來展開學習，從而有效實現(xiàn)對學生信息意識的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。教師在選擇相關(guān)項目主題的過程中，還要保證所選擇的項目，可以激發(fā)學生的學習興趣，以及與學生的學習能力相符合。例如，教師在講解《獲取信息》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)章節(jié)的實際內(nèi)容，為學生展開“出游計劃”的項目主題教學，激發(fā)學生學習興趣，引導學生籌劃自己的出游計劃，并且讓學生在設(shè)計的過程中，充分思考應(yīng)該如何設(shè)計規(guī)劃、怎樣有效獲取自己所需要的信息，在設(shè)計的過程中如何有效對相關(guān)信息進行甄別。如此一來，有利于學生在項目主題教學的過程中，積極主動的參與進來，真正將學生核心素養(yǎng)的信息意識培養(yǎng)落實到位。同時，為更好培養(yǎng)學生高中信息技術(shù)學科學習中的合作能力和核心素養(yǎng)，則需要教師在選擇好項目教學的主題內(nèi)容后，采用小組合作的學習方式，引導學生對某一項目進行研究和分析，促使學生成員之間學習內(nèi)容的合作與共享。除此之外，項目主題的教學要與學生的生活相近，如果與學生生活相去甚遠，不僅不利于調(diào)動學生學習積極性，也不能更好提高學生運用學科知識來解決實際問題的能力。

（二）在教學內(nèi)容中挖掘核心素養(yǎng)

在高中信息技術(shù)學科教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，需要教師從教學內(nèi)容中深入挖掘核心素養(yǎng)，并且要有效轉(zhuǎn)變以往的教學觀念和教學方式，突出學生課堂學習的主體地位。例如，在教學生《信息的編程與加工》相關(guān)內(nèi)容時，教師要對教學目標進行確定，有效明確所教學的重點是以教會學生編寫程序為主，還是讓學生在學習過程中更好掌握計算機處理問題的方法。顯然，這兩種教學目標和理念截然不同，以教會學生編寫程序為主的教學目標，在教育教學過程中，會使學生所學到的內(nèi)容僅停留在編程技能方面，進而導致高中信息技術(shù)學科教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)被架空。而通過讓學生在學習過程中更好掌握計算機處理問題的教學目標，有利于學生在學習過程中，既掌握編程技能，也能通過相應(yīng)的技能和方法來解決日常生活中的問題，在這一過程中，可以充分發(fā)揮從信息技術(shù)學科教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生計算思維的作用，真正將對學生學科思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作落實到位。

（三）積極開展多樣教學實踐活動

在素質(zhì)教育背景下，積極開展多樣教學實踐活動，有利于高中信息技術(shù)學科將對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作落實到位，增強學生獲取信息技術(shù)知識的能力，令學生在多樣教學實踐活動中，提高自身的綜合能力和核心素養(yǎng)能力。例如，教師在教學《構(gòu)建數(shù)據(jù)庫》內(nèi)容時，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，與學生共同創(chuàng)建班級校本選修課數(shù)據(jù)庫，并引導學生在學習過程中，通過數(shù)據(jù)庫來對信息和課程信息進行查找，與此同時，引導學生在教育教學過程中，充分發(fā)揮自身的想象能力，自主探索數(shù)據(jù)庫構(gòu)建的條件與方法，增強學生的數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力，讓學生在探索和研究的過程中，提高自身的綜合技能和信息核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

高中信息技術(shù)學科教學要與學生的信息核心素養(yǎng)培育相結(jié)合，不斷提高學生信息技術(shù)學習中的綜合能力。同時，還要積極對教學方式和教學方法進行創(chuàng)新，結(jié)合學生學習興趣，將核心素養(yǎng)培育工作落實到位。

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作者簡介：葛田 1982年1月 陜西戶縣 漢族 大學本科 中學一級教師。

十六屆陜西省青少年機器人競賽優(yōu)秀教練員，志丹縣優(yōu)秀科技輔導員，先進教育工作者，骨干教師，全國青少年機器人一、二級等級評測師，在教學一線從教15年，有著豐富的教學經(jīng)驗，對學校開展機器人教育課程有較深的研究。