鄭紅纓

如今的《新課程標準》要求基礎(chǔ)課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，以前那種單一的以分數(shù)來評價學生的辦法，在很大程度上壓抑和阻礙了學生學習的熱情，更不適合《新課標》所要求的多元化發(fā)展。在新課教學改革中，選用恰當?shù)脑u價方式不但能夠調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，而且有利于學生的個性發(fā)展，拉近師生之間的距離，取得良好教學效果，更能為學生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在課堂教學中教師應注重評價的作用，采用多種方式來準確、合理地對學生進行評價，下面就如何對學生進行評價談一下自己的幾點認識和體會：

一 、 評價應注意的問題：

1、評價要及時

對學生進行評價，應體現(xiàn)及時性原則，選擇合理的時機及時評價，而不能等到時過境遷。特別是在課堂上個別同學有精彩的表演時，如發(fā)表了自己獨到的見解、發(fā)現(xiàn)了一種簡單的解題思路、想到了另一種輔助線的作法等等，這些都是學生經(jīng)過了自己的一番思考后得出的，這是最為可貴的，需要老師及時地、甚至是大張旗鼓地表揚和肯定，在褒揚的詞語上絕不能吝嗇。

2、評價要準確

教師對學生的評價語言對學生來說，是一支興奮劑，恰如其分地評價，能夠激勵學生更加積極地學習，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，客觀、準確地用不同的評價語言指出學生的長處和以后應注意的地方，學生就會在一次次的練習中揚長避短，不斷進步。

3、評價要平等

在評價學生時，教育者經(jīng)常犯的一個毛病就是對弱生的優(yōu)點大力表揚，即使出現(xiàn)了問題，也是用期望的語氣輕輕代過，而對于優(yōu)秀學生的一點錯誤往往采取大力批評的方法， 總認為好學生不用經(jīng)常表揚，應該比弱生要求格外嚴格，這種態(tài)度會讓優(yōu)等生逐漸失去學習熱情，因此，教育者在評價學生時，要一視同仁，沒有偏頗，要讓每一個學生都能得到應有的鼓勵和評價，讓每位學生平等地參與評價，只有這樣，評價才能發(fā)揮其應有的效果。

4、評價要尊重學生

教師只有尊重學生，讓學生感到老師能夠公平、公正得處理事情，學生才能以積極的心態(tài)投入到學習中，充分激發(fā)出自己的潛能;教師只有在尊重學生的前提下，允許學生可以發(fā)表自己不同的見解，從不同的角度來思考問題，學生才會在寬松的課堂氛圍中發(fā)揮著自己的獨特個性。如果在課堂上總能夠本著尊重的原則去評價每一個學生，我相信孩子們會越來越喜歡你的課堂。尊重往往會創(chuàng)造出更加美好的課堂氛圍，即使學生的回答出現(xiàn)問題，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導、幫助，不但避免了學生的尷尬，還維護了他們的自尊，學生在糾正學習錯誤的同時，還會更有信心地投入到學習中。

5、評價要因人而異

評價學生要因人而異，不能對所有的同學都采用同一個尺度。教育者應營造一個充滿關(guān)愛的課堂氛圍，根據(jù)評價對象的不同，使用不同的評價方式。對后進生，哪怕是微小的進步，也要給予肯定與鼓勵，消除他們內(nèi)心的自卑和局促，讓他們在課堂中品嘗到被人尊重的喜悅，感到自我存在的真正價值，讓他們變得越來越自信;對于學習成績較好的學生，當他們的學習有了高水平的表現(xiàn)或獨特的見解時，同樣也要給予熱情的肯定，以激發(fā)他們更大的向上動力，促使他們在學習上更加勤奮，更求上進。

6、評價要真心誠意

教師在對學生評價時，一定要有敏銳的觀察力和隨機應變的語言機智，教師要把每個學生都裝在心里，對每位學生的情況都要了如知掌，以便及時、準確地評價每位學生，教師要用誠懇的語言，讓學生深切地感受到老師的確是因為他的進步而高興，因為他的出彩而激動。在課堂教學中，教師生動、真誠的評價語言會讓學生興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會異?；钴S。

7、評價要富有科學性和藝術(shù)性

只有善意、友好的評價才容易被學生接受，只有巧妙得體的措辭才能產(chǎn)生良好的效果。老師一個善意的微笑，一束關(guān)注的目光，一句提醒的話語，是沁人心脾的春風，是和風細雨，滋潤著學生干涸的心田;它更是一只號角，促人不斷奮進。藝術(shù)、科學的評價學生，能收到事半功倍的效果。

二、評價的幾種方式

1、表揚性評價

成長中的學生，迫切的期望得到別人的肯定與贊美，肯定自身的價值。教師的表揚，更會讓他們提升對自己的認識，增強自信心。有時，教師一句表揚贊美的話，就可以改變一個學生的一生和性格，教師的表揚，要針對學生的不同特點進行不同的評價，爭取最大限度地激發(fā)學生的學習潛能，而不只是那些流于形式、敷衍了事的贊美和評價。

2、激勵性評價

由于激勵性評價往往是從正面肯定學生合乎規(guī)范的良好行為，因而對學生有積極的導向作用，有利于學生形成良好的學習習慣。學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲，以及從獲得知識的過程中所產(chǎn)生的愉快情緒體驗。而這種愉快情緒體驗與老師的表揚、激勵是分不開的。教師的激勵性評價能使學生得到充分的自我肯定和積極的心理需求，有利于學生心理的健康發(fā)展，有利于建立和促進和諧的師生關(guān)系。

3、啟發(fā)性評價

教師的一個重要職責是“解或”，課堂上學生不可能總是把所有的問題都回答得十全十美，當學生的答案出現(xiàn)不完整或錯誤時，老師要耐心地聽完學生的講解，明確學生的思維到底在什么地方出現(xiàn)了問題，并用啟發(fā)式的語言和形象的板書幫助學生一步一步找出自己錯誤的原因，一次不行就采用多次，講解不行就多舉實際，復雜不懂就先從簡單開始，學生在學習數(shù)學時，往往因為一個知識點沒有弄懂而導致后面的內(nèi)容都沒法掌握，如果教師幫助學生邁過這道檻兒，學生就會帶著積極的心態(tài)更加努力地學習。

4、教育性評價

《新課標》中強調(diào)，教育有比升學更重要的目標，那就是使學生學會做人和學會生活，培養(yǎng)有自信心、責任感、求實態(tài)度、科學精神和創(chuàng)新意識的下一代，這對于中華民族的偉大復興，遠比升學重要。因此，在課堂上老師不但對學生的學習方法、解題思路等進行評價，更重要的是對學生的學習態(tài)度、學習習慣、能力的開發(fā)和培養(yǎng)等進行必要的評價。力求改變以前的死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，努力激勵學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生自身獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

5、分數(shù)評價

把學生的表現(xiàn)以分數(shù)的形式給予獎勵和懲罰，也是評價的一個有效手段。在給學生以分數(shù)評價時，老師盡量多以加分為主，多以鼓勵為主，通過分值來達到激發(fā)學生學習興趣的目的。教師還可以讓學生自己充當自己的“小助手”，把課堂評價權(quán)、作業(yè)評價權(quán)、平日表現(xiàn)評價權(quán)等交給學生，通過采取組內(nèi)互相打分、組與組之間打分等辦法，讓學生自己進行分數(shù)評價，培養(yǎng)起學生的責任感。

三、評價的幾種技巧

1、委婉式的評價。

中學生正處于青春期，逆反心里有些重，特別希望別人把他們看成大人，而且該階段的學生自尊心很強，又特別敏感。教師應根據(jù)學生的這些心理特點進行溫和而曲折的評價，使他們感到教師的評價不是針對他這個人，而是針對他學習中的出現(xiàn)的問題，不是在蓄意找茬整人，而是在激勵他們好好成長。在這種心理氛圍中，評價很容易被學生接受，目的也很容易達到，只有對后進生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。

2、幽默式的評價。

幽默式評價既可以降低犯錯誤學生的心理緊張，制造輕松愉快的氣憤，又可以縮短教師與學生之間的心理距離，使教師與學生在尷尬的處境下變得積極交往，更容易消除師生之間的對立情緒，使學生能在輕松愉快的情境中接受批評。

總之，恰當評價學生的作用是不可估量的，評價的方法也是多種多樣的，但歸根結(jié)底，評價需要教師有一雙充滿“愛”的眼睛，能及時發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點;評價需要教師具有一顆獨具的匠心，能探尋到適合每位學生的評價方法;評價需要教師在心里裝著所有學生，從而激勵他們不斷進步，鼓勵他們健康成長，在這種評價下的學生，就會把學習當做是最快樂的事，愉快地在課堂上展示著充滿個性的自我。