趙詩斌

摘 要：隨著科技時(shí)代的不斷發(fā)展，新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，我國目前醫(yī)學(xué)教學(xué)對于信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)不滿足當(dāng)下的教育發(fā)展。為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極探索信息化教學(xué)手段，通過教學(xué)平臺的搭建或者提高教師信息化教學(xué)的綜合素質(zhì)來提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)資源使得當(dāng)下醫(yī)學(xué)教學(xué)資源及時(shí)跟上時(shí)代變化，使教學(xué)更加便捷方面，培養(yǎng)出符合當(dāng)代需求的醫(yī)學(xué)人才。本文對高職醫(yī)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用信息化教學(xué)做出研究。

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)教學(xué);信息化教學(xué)

引言：

我國目前很多高職醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)中僅使用簡單的PPT和圖片，并不斷單一向?qū)W生灌輸知識，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，使得教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，無法滿足飛速發(fā)展的信息時(shí)代下的教學(xué)需求。因此，高職院校應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將信息化教學(xué)融入高職醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)時(shí)運(yùn)用多種信息教學(xué)手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

一、我國目前信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下時(shí)代對于各類高職院校都提出了培養(yǎng)技術(shù)和文化綜合發(fā)展的現(xiàn)代型高素質(zhì)人才的要求，現(xiàn)代高職醫(yī)學(xué)教育要求學(xué)生具有一定的科學(xué)素養(yǎng)并且能夠熟練掌握教授的醫(yī)學(xué)知識和相應(yīng)的醫(yī)學(xué)技能。當(dāng)前大多數(shù)的高職院校教師仍然是傳統(tǒng)的黑板加粉筆組合，填鴨式灌輸給學(xué)生醫(yī)學(xué)理論，這種傳統(tǒng)模式已無法跟上現(xiàn)代社會(huì)對于培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐技術(shù)型人才的需求。其實(shí)隨著新課標(biāo)的改革推進(jìn)，高職院校教師對于信息化教學(xué)有著一定的初步認(rèn)知，但在教學(xué)過程中教師無法熟練使用信息化教學(xué)，對于信息化技術(shù)的使用單一，大部分教師只會(huì)制作簡單的PPT課件，認(rèn)為只要用到信息化設(shè)備就是信息化教學(xué)，卻不能真正明白信息化教學(xué)的內(nèi)涵。此外，我國的職業(yè)教育在整體教育中并未受到重視，導(dǎo)致職業(yè)教育的資金、物力、人力等條件相對較差，制約了信息化教學(xué)在高職院校內(nèi)的發(fā)展。[1]

二、信息化教學(xué)在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

將信息化教學(xué)與醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息化教學(xué)中教師對于媒體的運(yùn)用，在原本枯燥乏味的醫(yī)院課堂上運(yùn)用播放動(dòng)畫、視頻等教學(xué)形式，為學(xué)生營造了一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。同時(shí)教師利用多媒體將一些原本在書本上表述晦澀難懂的知識呈現(xiàn)，使得學(xué)生更容易理解，醫(yī)學(xué)涉及數(shù)據(jù)處理的部分利用多媒體進(jìn)行分析可以讓原本繁雜的數(shù)據(jù)變得清晰簡單，使得教學(xué)效果得到極大提升。傳統(tǒng)模式的教學(xué)采取黑板和粉筆的組合，教師在板書的過程中往往會(huì)消耗很多時(shí)間，因此教師很少會(huì)回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也容易遺忘，而信息化技術(shù)則能夠填補(bǔ)這份缺點(diǎn)，教師可以利用PPT來對之前知識進(jìn)行回顧，使得學(xué)生能夠更好鞏固和復(fù)習(xí)知識。教師將教授過的知識點(diǎn)整理成一個(gè)文件通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送分享給學(xué)生，幫助學(xué)生隨時(shí)對之前知識的回顧。同時(shí)對于教學(xué)課件通過互聯(lián)網(wǎng)可以及時(shí)更新，使得教學(xué)質(zhì)量提升。[2]

三、對信息化教學(xué)在高職醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探索

（一）提高高職醫(yī)學(xué)教育中教師信息化教學(xué)技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展，高職教育中的發(fā)展主要任務(wù)和專業(yè)的主要素養(yǎng)就包括了培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)能力。教師是信息化教學(xué)的直接實(shí)施者，同時(shí)也是教學(xué)推進(jìn)的組織者，在教學(xué)過程占據(jù)主導(dǎo)地位，因此信息化教學(xué)推進(jìn)的實(shí)施效果從一定程度上直接由教師對于信息化教學(xué)的水平的高低來決定。由此看來，提高教師信息化技術(shù)運(yùn)用的熟練程度是信息化教學(xué)在高職醫(yī)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)的重要措施。為此，教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身素質(zhì)，做到以下幾個(gè)方面：首先，教師要轉(zhuǎn)變自己對信息化教學(xué)的認(rèn)識。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下對于信息化教學(xué)手段的使用是對傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的一種創(chuàng)新，在教師教學(xué)過程中，教師要深刻了解信息化教學(xué)的內(nèi)涵，并把教學(xué)內(nèi)容和信息化教學(xué)手段結(jié)合，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合不同學(xué)生自身的差距采取合適的信息化教學(xué)手段，使得學(xué)生接受知識的程度和范圍擴(kuò)大。其次，教師自身要學(xué)習(xí)一定的信息化技術(shù)，使得教師在課堂上能夠熟練利用信息技術(shù)來解決教學(xué)中遇到的難點(diǎn)，擴(kuò)充教學(xué)資源。最后，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課堂模式不斷創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式，使得教學(xué)效果得以提升。[3]

（二）將信息化教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系加強(qiáng)

信息化教學(xué)內(nèi)包含的內(nèi)容眾多，如何將各部分聯(lián)系緊密起來是當(dāng)下需要注意的問題，教師在進(jìn)行信息化教學(xué)的過程中時(shí)，應(yīng)該讓信息化教學(xué)的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出，熟練掌握信息技術(shù)將教學(xué)書上面的教學(xué)知識與多媒體結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)共享資源適當(dāng)擴(kuò)充，使得教學(xué)知識能通過一些例子更直觀展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)在制作課件時(shí)加強(qiáng)每章聯(lián)系，可在PPT前幾面設(shè)置一些上節(jié)課內(nèi)容知識點(diǎn)的回顧，再接著展示新的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)的整體性更加完備。

（三）學(xué)校建立的信息化教學(xué)平臺

信息化教學(xué)能夠成功實(shí)施的條件離不開一個(gè)共享開放的信息化教學(xué)資源平臺，因此學(xué)校應(yīng)重視對于信息化教學(xué)平臺的建設(shè)，利用當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)和媒體技術(shù)讓全校覆蓋校園網(wǎng)，并且保證校園網(wǎng)的運(yùn)行速度，建立功能完備的多媒體教室，使得優(yōu)秀的教學(xué)資源能夠在平臺上共享，滿足教師對于教學(xué)資源的需求。同時(shí)上傳精品的教學(xué)課程、分享國家公開的數(shù)據(jù)、大力推廣網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生能夠線上和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，為信息化教學(xué)提供了教學(xué)保證，滿足了不同層次教師和學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求。[4]

結(jié)束語

綜上所述，將信息化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到高職醫(yī)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的必然需求，滿足了現(xiàn)今我國對于具有堅(jiān)實(shí)理論知識以及掌握一定專業(yè)技能的高素質(zhì)人才的需求，因此各大高校要加強(qiáng)對于教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，積極建設(shè)教學(xué)資源信息化平臺，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣雙雙.高職急診醫(yī)學(xué)“心臟驟停的搶救”的信息化課堂教學(xué)[J].科教文匯（中旬刊），2019（06）：92-93.

[2]黃思婧，康錦芬，黃文森.教育信息化2.0背景下的高職醫(yī)學(xué)院校信息化教學(xué)[J].河北職業(yè)教育，2019，3（03）：12-16.

[3]顧宏霞，吳虹，邵銀盈，許應(yīng)生，徐茂紅.信息化教學(xué)背景下的高職醫(yī)學(xué)院校藥理學(xué)課程教學(xué)改革的探索和研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（04）：127-129.

[4]王文倩，陳浩浩，傅曉艷，潘曉明.網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在高職院校醫(yī)學(xué)形態(tài)課程中的實(shí)踐與體會(huì)[J].四川解剖學(xué)雜志，2017，25（04）：41-43.