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        情感藝術(shù)教育在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的研究及應(yīng)用

        2019-10-21 10:01:50喬芳梁雪
        傳播力研究 2019年7期
        關(guān)鍵詞:情感藝術(shù)教育

        喬芳 梁雪

        摘要:情感藝術(shù)教育是一種感性教育方式,培養(yǎng)學(xué)生更多的藝術(shù)感受力和審美力,具有廣泛的應(yīng)用性。情感藝術(shù)課堂作為高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的一個探索新思路,能有效的提高課堂的活躍性,以及學(xué)生對于藝術(shù)方面的深刻理解,舉一反三將藝術(shù)的本質(zhì)和內(nèi)涵與所學(xué)課程有效聯(lián)系,對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有著指導(dǎo)性作用和潛在影響力的。根據(jù)不同專業(yè),不同課程進(jìn)行有計劃的實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生從內(nèi)而外的感受到藝術(shù)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系,也可以讓學(xué)生進(jìn)一步提升藝術(shù)修養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:情感;藝術(shù);教育

        藝術(shù)的教育是感性的,通過情感的傳遞和藝術(shù)的交融,能讓學(xué)科知識具有內(nèi)涵,可以使學(xué)生對于設(shè)計作品的理解更加深刻。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程應(yīng)該將這種情感性與之相結(jié)合,來拓寬學(xué)生的設(shè)計思路,讓學(xué)生感受到不同藝術(shù)形式與本專業(yè)之間的聯(lián)系,同時避免固守成規(guī)單一的學(xué)習(xí)方式。

        一、情感藝術(shù)教育的含義

        情感藝術(shù)教育指的是在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中將音樂、繪畫、詩歌、書法、等藝術(shù)形式與課程內(nèi)容相結(jié)合,在講授不同課程中,將這種教育形式作為課程的支撐點(diǎn),豐富課堂的藝術(shù)性。通過情感與藝術(shù)教育的培養(yǎng),結(jié)合高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)目前的上課形式,有針對性的進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)踐,對于今后學(xué)生的創(chuàng)作思路和創(chuàng)新思維有很大幫助。

        二、情感藝術(shù)教育在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)情感藝術(shù)教育在藝術(shù)理論課程中的應(yīng)用

        藝術(shù)理論課堂往往枯燥乏味,缺少與學(xué)生的互動交流,學(xué)生在被動接受知識中記憶不深刻,缺少發(fā)散式的思維訓(xùn)練,通過情感藝術(shù)的滲透,能夠讓學(xué)生獲得理想的課堂體驗(yàn)。例如在藝術(shù)概論課程中安排聽歌曲寫感受的環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容寫一首小詩或者散文等;在建筑史課程中,在對著名建筑作品賞析時,同步播放符合建筑氣質(zhì)的音樂,讓學(xué)生從視聽方面來得到對內(nèi)容的理解;工藝美術(shù)史課程中在講授不同歷史時期的工藝美術(shù)作品時,結(jié)合內(nèi)容欣賞所處朝代的建筑及室內(nèi)環(huán)境圖片,幫助學(xué)生全面理解工藝美術(shù)品所處的空間及其裝飾效果。通過這種授課方式讓學(xué)生更好的掌握到課程中重點(diǎn)內(nèi)容,并對難點(diǎn)的知識點(diǎn)更加深刻的理解。

        (二)情感藝術(shù)教育在設(shè)計基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

        設(shè)計基礎(chǔ)課程屬于藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)必修課,是所有設(shè)計類專業(yè)要開設(shè)的課程,而從傳統(tǒng)的素描、色彩、速寫過渡到設(shè)計基礎(chǔ),學(xué)生往往對專業(yè)內(nèi)容理解不深刻,看似簡單的點(diǎn)、線、面在實(shí)際繪制時會遇到瓶頸,出現(xiàn)雷同,思維閉塞等現(xiàn)象。在課程中安排聽歌繪畫完成課堂作業(yè),可以讓學(xué)生先感性理解歌曲內(nèi)容再理性落實(shí)在紙上。另外,可以欣賞著名繪畫作品,如:欣賞畢加索、米可朗基羅、達(dá)芬奇等著名油畫大師作品,先從繪畫內(nèi)容上給予學(xué)生理解,再讓學(xué)生根據(jù)繪畫內(nèi)容,從中提提取抽象元素,用構(gòu)成的要素完成對畫作的再創(chuàng)造。

        (三)情感藝術(shù)教育在環(huán)境設(shè)計課程中的應(yīng)用

        環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng),學(xué)生動手能力的培養(yǎng)尤為重要,情感藝術(shù)教育在其專業(yè)課程中可以從藝術(shù)思維方面為學(xué)生打開設(shè)計思路,更深刻的闡述案例。不同風(fēng)格的室內(nèi)設(shè)計作品有著不同的表現(xiàn)形式,可以將情感藝術(shù)教育的方式融入課堂,幫助學(xué)生更深刻的理解設(shè)計內(nèi)涵。如:在講歐式風(fēng)格的室內(nèi)設(shè)計時,如果是傳統(tǒng)歐式風(fēng)格,可以先欣賞西方古典油畫,也可以同時播放一些古典音樂,讓學(xué)生從視聽方面得到良好的感受,再對室內(nèi)設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)作就會更加深入,也能從中得到更廣闊的思路,以此類推。

        (四)情感藝術(shù)教育在攝影課程中的應(yīng)用

        攝影課是視覺傳達(dá)專業(yè)的選修課,有較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新性。而想要獨(dú)立完成好一幅作品,并能從創(chuàng)作中提升自己的想象力和靈感就需要多方面的促進(jìn)。在課程中,我們安排聽曲環(huán)節(jié),讓學(xué)生從音樂中得到啟示,先對內(nèi)容主題產(chǎn)生自己的想法,再進(jìn)行攝影創(chuàng)作就會有一定的目的性。另外,還通過對詩歌的分析,書法作品的理解等,讓學(xué)生分析其中內(nèi)涵,為學(xué)生講解作品本身的藝術(shù)性,通過對其內(nèi)容進(jìn)行梳理,并能轉(zhuǎn)化成自己的知識,進(jìn)行再次創(chuàng)造。

        三、情感藝術(shù)教育的創(chuàng)新實(shí)踐價值

        情感藝術(shù)教育屬于美育的范疇,是通過培養(yǎng)人們認(rèn)識美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力,從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。20世紀(jì)我國偉大的教育理論家和實(shí)踐家,蔡元培先生便對美育大力倡導(dǎo)過,并且強(qiáng)調(diào)美育對于各個層面的重要性以及它極大的融合性。在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中,可以使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中時刻感受到藝術(shù)的影響。作為藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立思考的能力,并且有對藝術(shù)較深厚的理解。

        通過對情感藝術(shù)教育的滲透,很多課程變得豐富有趣,課堂也比較活躍,尤其對于學(xué)生形象思維的培養(yǎng)有著十分重要的作用。藝術(shù)的培養(yǎng)是豐富的,在學(xué)科之間相互轉(zhuǎn)化讓學(xué)生掌握全面的藝術(shù)理論,培養(yǎng)學(xué)生多方面的藝術(shù)修養(yǎng),對于學(xué)生的發(fā)散式思維有著十分重要的作用。

        參考文獻(xiàn):

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