張迎華

“老師，他搶我的玩具?！薄皨寢?，××打我！”在幼兒園或家中，我們經(jīng)常會聽到這樣的告狀，這個時候我們通常都會立即制止。原因就在于：在教師和家長眼里，爭執(zhí)歷來是不被認可的，是影響友好關系的事情。其實孩子間的爭執(zhí)不同于成人間的爭吵，幼兒的爭執(zhí)有以下特點：

幼兒發(fā)生爭執(zhí)的頻率高，但時間短，而且發(fā)生爭執(zhí)后，能很快和好如初。爭執(zhí)原因大多數(shù)是由于對日常規(guī)則不明確、不遵守而造成的所有權的爭執(zhí);也有小部分是因為個別幼兒性格自私所引起的無理爭執(zhí)。

幼兒間的爭執(zhí)也有其正反兩面性，一種是由于對規(guī)則的維護或違反而造成的有明確是非標準的“必要爭執(zhí)”。還有一種是由于幼兒自私或性格蠻橫而引發(fā)的無理爭執(zhí)。爭執(zhí)對于幼兒，并非都是壞事，而且前者往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長。

一、作為家長、教師應該怎樣正確看待孩子間的爭吵呢？

（一）在爭執(zhí)中培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。幼兒年齡雖小，但自己有一定的道德準則，這種準則在爭執(zhí)的過程中會越來越明確，越來越具體?，F(xiàn)在的孩子，生活在家中平靜溫和的港灣里，由于父母的過分保護和溺愛，孩子從小就在缺乏困難與障礙的環(huán)境中成長，缺乏克服困難、解決實際問題的機會。通過讓孩子自己去解決問題，培養(yǎng)了幼兒的獨立性，增強幼兒的自信心和自己解決問題的能力。

（二）在爭執(zhí)中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。幼兒間的爭執(zhí)是幼兒鍛煉語言表達能力的一種機會。在日常生活中，一些平時話少和教師提問時怯場的孩子，在與同齡孩子爭執(zhí)時，往往會面無懼色，變得口齒伶俐，思維敏捷，用語豐富。在爭執(zhí)的過程中，他們豐富的想象力和表達能力得到了發(fā)揮，他們都表現(xiàn)得很有主見，不輕易放棄自己的想法。所以說幼兒之間的爭執(zhí)，只要教師給予適時引導，對幼兒語言發(fā)展是很有幫助的。

（三）在爭執(zhí)中學習怎樣處理人際關系。孩子不可能總是生活在平靜溫和的港灣里，他們總要走向五彩斑斕的社會。在我國，因城市住宅日益公寓化，人們進出都是關門閉戶，普遍缺少相互往來的習慣。孩子進了幼兒園，由于環(huán)境的變化和交往經(jīng)驗的缺乏，必然會產(chǎn)生人際沖突，而這種爭執(zhí)，是他們走向集體、走向社會的必經(jīng)之路。正是在這種爭執(zhí)的過程中，幼兒學會了觀察和分析，并在觀察分析的過程中掌握與同伴相處的技巧。這種技能的掌握，將終身受益，是將來處理好人際關系的基礎。

（四）在爭執(zhí)中學習自我控制。幼兒所產(chǎn)生的錯誤，很多是由于其生理和心理特點造成的。幼兒大腦皮層的神經(jīng)細胞容易興奮，加之其性情活潑、好奇心強，往往在新的刺激下會產(chǎn)生不合常規(guī)的現(xiàn)象，加上控制能力較差，行動缺乏明確的目的性，常會不假思索就行動。通過爭執(zhí)，他們逐步明白要遵守的規(guī)則，并調(diào)節(jié)自己的行為，才能使自己和小伙伴玩得開心、盡心。這樣，幼兒就逐步學會理解、體諒他人，學會寬容、謙讓別人。

二、作為成人，面對幼兒爭執(zhí)時應該如何做呢？

（一）給幼兒創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境。這里主要是指為幼兒創(chuàng)設一個輕松、愉快的精神環(huán)境。精神環(huán)境是指環(huán)境中的人際關系。平等、和諧、愉悅的心理環(huán)境，是鼓勵幼兒與周圍人、事、物相互作用的保證。

（二）作為家長該如何面對及處理孩子間的爭執(zhí)？

1.不要大驚小怪。孩子之間的爭執(zhí)猶如天上的閃電，來得快去得也快，往往臉上還掛著淚珠就能和好如初。

2.不要急于當評判員。弄清孩子發(fā)生爭執(zhí)的原因后，首先要勸解，過一段時間，孩子自己就會解決。既不要袒護自家孩子，也不能為了表示自己的高風格而有意斥責自己的孩子。

3.不要介入孩子間的爭斗。孩子之間的摩擦不要擴散到成人之間，釀成成人之間的爭端只會把事情搞得更加復雜，而且不利于孩子的心理健康。

孩子間的部分爭執(zhí)對幼兒個性心理的發(fā)展是有好處的，成人大可不必大驚小怪。當然不可否認的是幼兒爭執(zhí)也有它一定的弊端，一味鼓勵孩子爭執(zhí)，有時會是“力”的較量——打架，會使孩子喪失協(xié)調(diào)精神，這是成人必須堅決制止的;一概不允許孩子爭執(zhí)，又會使孩子變得膽小、孤僻。舍棄這兩個極端，加以正確的引導，讓幼兒在爭執(zhí)——這一必經(jīng)之路上健康快樂地成長！