謝小剛 張冠蘭

項(xiàng)目教學(xué)法力圖通過(guò)設(shè)定工作項(xiàng)目和典型工作任務(wù)，提高教學(xué)水平，為其他課程改革提供有益的經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)教育改革的需要，培養(yǎng)出與本專業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合的應(yīng)用型人才，而項(xiàng)目設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，逐漸建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。下面我就以《多園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)為例》簡(jiǎn)單闡述項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)過(guò)程。

一、選擇項(xiàng)目的目的

“多園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)”項(xiàng)目是《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置》課程中最重要的項(xiàng)目之一。難度適中，既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握情況，又能考驗(yàn)他們運(yùn)用已有知識(shí)體系解決新問(wèn)題的能力，實(shí)施過(guò)程采用項(xiàng)目教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、分析學(xué)生

我校雖然是國(guó)家級(jí)中等職業(yè)學(xué)校的示范校，但是學(xué)生來(lái)源主要為平?jīng)龅貐^(qū)各普通高中篩選后剩余的學(xué)生，他們基礎(chǔ)較差，理解力弱，在學(xué)習(xí)枯燥乏味的理論知識(shí)時(shí)缺乏主動(dòng)性和積極性，但是學(xué)生的操作能力、動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等和普高的學(xué)生差不多甚至更好。性格活潑、思維活躍、知識(shí)面較寬是他們最為顯著的特點(diǎn)。本次實(shí)驗(yàn)班共有學(xué)生40人，其中男生27人，女生13人。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的接觸，對(duì)他們的情況了解如下：

1.學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。多數(shù)學(xué)生在初中沒(méi)有打下好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也沒(méi)有培養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入我們學(xué)校后，對(duì)新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)，加之離家遠(yuǎn)，沒(méi)有家長(zhǎng)督促，自我約束力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。從開(kāi)始中職學(xué)習(xí)生涯起就自由散漫，不會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，久而久之，形成惡性循環(huán)，成為學(xué)困生，厭學(xué)情緒越來(lái)越強(qiáng)，更是影響其學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)習(xí)缺乏自信心。初中的時(shí)候，學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，平時(shí)很少得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，也缺乏同學(xué)對(duì)他們的尊重，所以不少人內(nèi)心非常自卑。中考的失利又使他們承受了來(lái)自家庭和社會(huì)更多的壓力。挫折和失敗使他們漸漸喪失了自信心，在嚴(yán)重缺乏自信的情況下，他們?cè)絹?lái)越不愿意學(xué)習(xí)，甚至害怕學(xué)習(xí)，還沒(méi)學(xué)就覺(jué)得自己學(xué)不懂，這樣的狀況談何學(xué)習(xí)的自信心。

3.動(dòng)手能力較強(qiáng)。中職學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)就是動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐課比較感興趣。尤其是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)都有很大興趣，他們當(dāng)中不乏玩電腦的高手，這也是我們專業(yè)在《企業(yè)網(wǎng)搭建》課程中推行項(xiàng)目教學(xué)法的最大依賴和保障。

三、建立學(xué)習(xí)小組

根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)水平狀況、計(jì)算機(jī)操作水平、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、專業(yè)特長(zhǎng)、家庭背景、男女比例等方面的實(shí)際情況進(jìn)行了分組，4人為一組，共編排了10個(gè)項(xiàng)目小組，每小組選出一名小組長(zhǎng)即項(xiàng)目經(jīng)理，在接到項(xiàng)目任務(wù)后由項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)小組成員的特點(diǎn)分配任務(wù)，以下是小組成員的分工：

1.項(xiàng)目經(jīng)理：負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施規(guī)劃、組員工作分配、驗(yàn)收等工作。要求在分配工作工程中切合實(shí)際，把握個(gè)人特長(zhǎng)，在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要讓每個(gè)組員承擔(dān)不同的工作任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都要熟悉每個(gè)崗位的工作任務(wù)。

2.項(xiàng)目規(guī)劃師：要熟悉每個(gè)項(xiàng)目的用戶需求，配合教師和項(xiàng)目經(jīng)理做出需求分析、方案設(shè)計(jì)和項(xiàng)目歸納。

3.設(shè)備調(diào)試師：按照拓?fù)鋱D完成設(shè)備配置和調(diào)試。

4.項(xiàng)目驗(yàn)收員：跟蹤整個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)每個(gè)實(shí)施步驟完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)習(xí)狀況，并協(xié)助其他小組成員完成其他任務(wù)。

四、明確用戶需求

教師扮演客戶，與每個(gè)小組的項(xiàng)目經(jīng)理討論項(xiàng)目需要解決的問(wèn)題。

本案例中具體項(xiàng)目要求是：平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校經(jīng)過(guò)十年的建設(shè)，已經(jīng)逐漸發(fā)展為一所包含26個(gè)專業(yè)的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中專，2008年開(kāi)始建新校區(qū)，加上原來(lái)的老校區(qū)和豐收校區(qū)，共有3個(gè)校區(qū)。由于三個(gè)校區(qū)分布在市區(qū)的不同地方，為了方便校園統(tǒng)一管理，加強(qiáng)校園信息化建設(shè)，共享全部資源，經(jīng)研究決定：以新校區(qū)為核心，建成總的網(wǎng)絡(luò)中心，通過(guò)該中心的網(wǎng)絡(luò)和其他校區(qū)網(wǎng)絡(luò)中心相連接，形成多園區(qū)網(wǎng)絡(luò)。

五、需求分析（由教師、項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目規(guī)劃師共同討論完成）

此過(guò)程，教師和項(xiàng)目經(jīng)理（即小組組長(zhǎng)）一起討論，做出項(xiàng)目需求分析。

需求一：希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)把分布在不同區(qū)域的校區(qū)連接起來(lái)，形成信息的共享系統(tǒng)。

分析一：通過(guò)靜態(tài)路由技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的互相聯(lián)通。通過(guò)“項(xiàng)目實(shí)施（一）靜態(tài)路由實(shí)現(xiàn)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)的連通”來(lái)實(shí)現(xiàn)。

需求二：多園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境比較復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)中的設(shè)備變動(dòng)性很大，網(wǎng)絡(luò)管理員工作困難較大，應(yīng)使網(wǎng)絡(luò)管理容易操作。

分析二：選擇動(dòng)態(tài)路由技術(shù)，處理復(fù)雜環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)路由，減輕網(wǎng)絡(luò)管理員的工作負(fù)擔(dān)。通過(guò)“項(xiàng)目實(shí)施（二）動(dòng)態(tài)路由實(shí)現(xiàn)區(qū)域網(wǎng)的連通”來(lái)實(shí)現(xiàn)。

六、方案設(shè)計(jì)（由項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目規(guī)劃師討論完成）

項(xiàng)目經(jīng)理接受任務(wù)后，迅速和小組成員一起討論實(shí)施方案，并形成項(xiàng)目規(guī)劃的起草方案。后交教師審定后實(shí)施，草案具體內(nèi)容這里不做詳細(xì)描述。

七、項(xiàng)目歸納（由項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目規(guī)劃師討論完成）

在完成項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)后，各小組要迅速按照項(xiàng)目方案對(duì)項(xiàng)目做歸納，確定項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。下面以第1小組歸納的結(jié)果為例。

為了滿足我校多校區(qū)網(wǎng)絡(luò)互連需求，構(gòu)建復(fù)雜的多園區(qū)網(wǎng)絡(luò)，在熟悉靜態(tài)路由的基礎(chǔ)上，了解動(dòng)態(tài)路由的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉動(dòng)態(tài)路由技術(shù)在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中的工作過(guò)程，需要熟悉的技能有：

知識(shí)目標(biāo)：了解靜態(tài)路由和動(dòng)態(tài)路由的區(qū)別，學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)路由技術(shù)，區(qū)別動(dòng)態(tài)路由的分類，熟悉動(dòng)態(tài)路由適用的環(huán)境;了解動(dòng)態(tài)路由表，學(xué)習(xí)配置RIP動(dòng)態(tài)路由協(xié)議。技能目標(biāo)：配置靜態(tài)路由，配置動(dòng)態(tài)路由。

（責(zé)編 ?侯 芳）