成圖雅 武俊彪

摘 要 在機電一體化專業(yè)中，3+3分段培養(yǎng)體系就是說在中職和高職的時候?qū)⑾嗤膶I(yè)進行對接，也就是中職上三年，高職上三年。在這樣的培育系統(tǒng)當中，既可以豐富學生機電一體化的理論知識，還可以讓學生的技能得到提升，成為高素質(zhì)、高技能的人才。本篇文章根據(jù)在機電一體化專業(yè)中，3+3分段培養(yǎng)課程體系的實踐進行研究。

關(guān)鍵詞 機電一體化;3+3分段培養(yǎng);課程體系;研究

在最近幾年，推出了一種新的職業(yè)教育模式，那就是中高職3+3分段培養(yǎng)的教學方法，并將這樣的教學方法當作職業(yè)院校教育銜接的主要方法，這樣的教育模式就是中職院校和高職院校的銜接，中職和高職各上三年，分段來對學生進行培養(yǎng)。在這幾年，教育部門非常重視這樣的教育方式，而且試點學校的數(shù)量也在漸漸地增加，學生的人數(shù)也隨之增加，使這樣的教育方式得到了很好的發(fā)展。不過在教育實踐中，還是要對這樣的培養(yǎng)方式進行思考和探索。

1機電一體化專業(yè)中3+3分段培養(yǎng)體系中的問題

1.1 職業(yè)教育的培養(yǎng)目標

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)也隨之得到發(fā)展，很多企業(yè)當中的技術(shù)也得到了更新。因此，社會和企業(yè)對于人才的需求不只是要具備豐富的專業(yè)知識，還要有專業(yè)的技能，可以熟練的操作相關(guān)設備。經(jīng)過中職教育和高職教育的銜接，可以將高職教育當成中職教育中更高一層的教育，也可以看作是中職教育的延伸。因此，在機電一體化專業(yè)中，一定要確定好教育培養(yǎng)的目標，并且還要把培養(yǎng)的目標來進行科學的分解，在分解的時候，一定要相互來進行協(xié)調(diào)，重視對專業(yè)人才的培養(yǎng)。同時還需要重視中高職培養(yǎng)的目標得到統(tǒng)一[1]。

1.2 職業(yè)教育的課程體系

現(xiàn)階段，中職學校和高職學校屬于單獨的兩個部門，這兩個學校要根據(jù)自身的實際情況和教師的能力來建立一個屬于自己的課程體系，并且要確定好教育的內(nèi)容。雖然中職和高職機電一體化專業(yè)的課程都滿足他們對應的特點，但是要是學校之間沒有進行交流，中職學校和高職學校都使用自己的教育方法來進行教學，那么就無法讓教育的課程銜接，最終就會導致在進行對接的時候?qū)W生所學習的內(nèi)容出現(xiàn)不符或者是重復的情況，從而浪費了教育的資源，使學生不在積極主動的學習知識[2]。

2機電一體化專業(yè)3+3分段培養(yǎng)課程體系的探索

2.1 重視思想的教育，建立培養(yǎng)小組

現(xiàn)階段3+3分段培養(yǎng)的教學方法還屬于初級階段，而且培養(yǎng)的質(zhì)量還不夠高。所以，很多的學校和教師都沒有重視這樣的教學方法。對于學生的家長來說，3+3分段培養(yǎng)的方法和五年制教育方式相比而言，學生的家長還是比較關(guān)注五年制的教育方式，因為這樣的教育在學生畢業(yè)之后也屬于高職，而且還可以少上一年學。對于學校來說，參與這個項目的人員主要有學校的教育部門和招生部門等，沒有對3+3分段培養(yǎng)的含義進行了解，所以要是使用這樣的培養(yǎng)方法，那么未來教師就要在教育、管理、質(zhì)量、評價等多方面來進行研究。因此，為了給社會培養(yǎng)出更多高技能、高素養(yǎng)的技術(shù)型人才，中職院校和高職院校一定要重視合作教育，并且中高職院校的相關(guān)人員要和企業(yè)一同來建立一個培養(yǎng)小組，讓高職院校的領(lǐng)導人員作為組長，中職院校的領(lǐng)導人員和企業(yè)的代表要作為副組長，小組的成員要包括教務部門、學生處、機電一體化專業(yè)的領(lǐng)導和教師等等，在小組中一定要讓每個人明確自己的職責，相互合作來完成工作，對機電一體化專業(yè)的教育工作進行引導[3]。

2.2 建立中高職院校之間的交流互動渠道

想要有效地實施3+3分段培養(yǎng)的教育方法，中職和高職院校就一定要相互交流，共同建立一個人才培養(yǎng)的計劃，并且要對課程體系和教學內(nèi)容來進行設計，在進行教學的時候，要是出現(xiàn)了一些問題，就一定要及時的上報，然后中高職領(lǐng)導人員相互交流來進行解決。因此，中職院校和高職院校一定要進行交流，建立一個交流互動的機制。這樣做既可以讓中高職的教師相互進行交流，根據(jù)機電一體化專業(yè)來進行合理的教學，還可以在交流的同時解決教學中所出現(xiàn)的問題，并且一同來設計解決的策略。此外，教師們還要相互來進行研究學生的學習情況和特點，分享教學的經(jīng)驗，一同來創(chuàng)新教學的方法。要是條件允許，中職和高職院?？梢云刚埰髽I(yè)一些專業(yè)的人員來作為教師對學校的教師來進行培訓，還可以讓其作為教師來進行機電一體化專業(yè)的教學。在中職院校當中，要是一些專業(yè)教師的實踐教學非常的有效，那么教師就可以去高職院校來對實踐教學進行引導。此外，中高職院校的學生還可以相互來進行教學，讓高職學生參觀中職學校，讓中職學生參觀高職學校，并且在參觀的同時要介紹一些校園的文化內(nèi)容，這樣就可以讓中職學生感受到大學生活的美好。

3結(jié)束語

總的來說，3+3分段培養(yǎng)是如今職業(yè)教育當中一種新的教育模式。因此，中高職的教師們一定要認真地對學生進行教育，為社會提供所需的人才，不斷進行思考，對教學方法來進行創(chuàng)新。這就需要中高職教師在實際工作中，重視進行思想的教育，并積極地建立培養(yǎng)小組，以此有效地提升中高職機電一體化教師的教學能力。同時，學校還要重視建立中高職院校之間的交流互動渠道，讓中職學生可以更好地適應大學的生活。并且，在實踐中探索出有效地人才培養(yǎng)方法，這樣才可以讓學生得到更好的發(fā)展，提升學生的專業(yè)能力。

參考文獻

[1] 王國強.機電一體化技術(shù)專業(yè)中“3+3”分段培養(yǎng)課程一體化的實踐探索[J].中國市場，2017，（32）：234-235.

[2] 王文紅.機電一體化技術(shù)專業(yè)中高職3+3分段培養(yǎng)課程一體化設計探索[J].職教通訊，2016，（33）：1-5.

[3] 王文紅.機電一體化技術(shù)專業(yè)中高職3+3分段培養(yǎng)的探索[J].沙洲職業(yè)工學院學報，2016，（4）：6-8.