鐘善輝

摘? 要：在地理課堂中創(chuàng)造教學情境自然可以提高課堂的教學效果和教學質量。但由于一些教師在教學情境創(chuàng)設的方法和策略上運用不恰當，導致情境教學未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢和效果，導致教學效果不容樂觀，這需要教師的積極反思與總結。鑒于此，本文筆者就從創(chuàng)設信息技術情境，激發(fā)學生課堂興趣;創(chuàng)設教學目標情境，樹立學生發(fā)展觀念;創(chuàng)設問題情境教學，培養(yǎng)學生自學意識三個方面，對地理課堂教學情境的有效創(chuàng)新策略進行探究，以期為教師的教學提供有益的思路。

關鍵詞：高中;地理;學情創(chuàng)設

如今，情境創(chuàng)設越來越廣泛地被使用在教學中。在高中地理教學中，情境教學可以以圖片和視頻的形式顯示地理元素，增強學生對地理知識的理解，并給學生視覺和聽覺的沖擊，進而激發(fā)學生感官刺激，提升對地理的興趣。因此，在高中地理教學中情境教學是非常重要的教學工具。我們要在課堂教學中充分發(fā)揮情境教學技術優(yōu)勢，合理整合教學內容，促進學生學習進度。鑒于此，本文筆者就主要采用以下策略來探究高中地理教學情境創(chuàng)設策略。

一、創(chuàng)設信息技術情境，激發(fā)學生課堂興趣

如今，信息技術越來越多地用于教學中。在高中地理教學中，教師可以使用信息技術，通過豐富的色彩、豐富的內容和圖片來吸引學生的注意力;還可以信息技術帶來的虛擬地理模型和模擬地理運動的動態(tài)視頻幫助學生學習地理知識的要點，促進學生對地理知識的理解。而且，巨大的信息技術網絡資源還可以為學生的學習提供足夠的信息，從而使學生擴大視野，并有效地提升對地理知識的學習和理解，讓學生對地理知識有更深刻的認知。因此，可以看出，教師結合信息技術來教學對于提升地理課堂教學的有效性能夠起到極大的促進作用。

例如，在教學《地球的演化》這一課時，筆者先是利用信息技術播放出一些原始的昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類生物的圖片來吸引學生的注意力，再播放出一個關于歷史生命演變過程的記錄片來讓學生觀看，從而使學生能夠對地球的演變過程有一個時間脈絡上的了解。最后，筆者再結合教材來展開教學便能夠使學生更清晰地了解到地球演化的過程。而在這節(jié)課堂中，通過紀錄片，學生便能夠對生命起源的進化假說及其他假說產生一個客觀的認知，進而能夠產生自己的看法，這便推動學生的學習理解。

二、創(chuàng)設教學目標情境，樹立學生發(fā)展觀念

教學目標是一堂課教學的開始。在我們傳統(tǒng)的高中地理教學中，師生互動的機會很小，并且老師也并不注意學生個人思維的啟發(fā)。思維的發(fā)展對學習非常重要，因此教師需要更新其教學觀念，認識到學生思維發(fā)展的重要性，建立以問題為導向的教學目標，樹立學生發(fā)展觀念，進而促進學生的思維發(fā)展，使得學生在思考問題的過程中，提升個人能力。

例如，在教學《人類面臨的主要環(huán)境問題》這一課時，教學目標是讓學生根據有關資料歸納，分析人類所面臨的主要環(huán)境問題。首先，筆者會讓學生說一說現如今我們的自然環(huán)境中存在哪些問題，接下來出示一些環(huán)境問題的圖片引發(fā)學生思考（如全球變暖、酸雨、大氣污染等）。然后讓學生運用已有知識，根據教材中的圖表資料，說一說全球氣候變暖產生的自然地理環(huán)境背景以及海平面變化與氣候的關系，進而讓學生深入學習人地關系，同時為可持續(xù)發(fā)展做鋪墊。如此，筆者通過聯系相關情景，讓學生認識到環(huán)境問題的成因及危害，幫助學生樹立正確的發(fā)展觀。

三、創(chuàng)設問題情境教學，培養(yǎng)學生自學意識

問題情境是指教師創(chuàng)造問題，讓學生能夠探索教學內容，使學生在獨立探究中鍛煉思維、探究、分析和學習能力，促進學生的自主學習能力和自我學習意識形成。在高中地理學習中，學生只有具有高度的自我學習意識，才可以積極探索學習的內容，遇到問題時才能獨立思考和解決，從而對地理有更高的理解。因此，通過創(chuàng)造問題情境，教師就可以建立學生對學習的信心，從而使學生能夠形成課堂主人公意識，推動學生獨立人格的形成。

例如，筆者在講《海水的運動》這一課時，便通過如下問題為學生創(chuàng)設出問題情境：“同學們，海水溫度變化的趨勢是什么？海水鹽度分布規(guī)律是什么？你可以對原因進行分析嗎？波浪、潮汐、洋流這三種海水運動的原因是什么？對地理環(huán)境各有什么影響？”隨后，筆者便讓學生去自主探究，并為學生頒布獎懲制度，從而使學生能夠積極地對這些問題進行分析和探究，從而推動學生個人綜合素養(yǎng)的完善。

總而言之，在高中地理教學中創(chuàng)建教學情境可以幫助改善教學的形象性和具體性，促進學生更有效地理解和掌握相關的地理知識與學習技能。因此，教師應積極探索教學情境的有效方法和策略，在課堂綜合運用信息技術、問題任務、課堂活動等方法來提高課堂教學情境的有效性，使地理課堂成為高質量、高效、主動的課堂，進而為學生綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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