黃秋民

摘要：英語作文，不僅僅是學生思維能力的一種體現(xiàn)，也是學生英語綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。它在我們英語考試中所占的分值雖然并不多，但我們?nèi)匀灰匾晫W生英語作文的教學，因為它的好壞體現(xiàn)著學生整體的英語水平。本文就初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的寫作能力談一些自己的體會。

關(guān)鍵詞：英語;作文;思維

作為英語教師，我們常常認為試卷上的英語作文并不那么困難，可是許多學生常常題目和要求都還沒有看到，就大呼：“好難，好難！”為什么會如此，一是因為他們對英語作文有畏難心理，把語文中對作文的恐懼移情到了英語中;二是因為他們平時沒有關(guān)注生活，對于生活中的場景不曾仔細觀察，對那些熱點事件或話題沒有關(guān)注;三是他們雖然學了幾年的英語，但還是沒有學會用英語來思維;四是學生們的英語作文練習得還不夠。針對學生英語作文中的這些問題，我們在英語教學中要如何突破這個難點呢？下面就自己的教學實踐談?wù)勎业捏w會。

一、消除學生的畏懼心理

人的心理對行為的影響特別重要。兩個能力差不多的人去做同樣的一件事，一個自信積極，一個自卑膽怯，那后面的結(jié)果我們也是可想而知的。自信積極的人做起事來事半功倍，而自卑膽怯的人，做起來事來縮手縮腳，自己給自己設(shè)置一些障礙，最后是事倍功半，有的直接把事情搞砸。只要是個人，面對這個世界，面對不同的事物都會產(chǎn)生各種心理，這種心理會來影響我們的行為，行為的結(jié)果又會反過來影響我們的心理——成功的人就會更加自信，失敗的人則會更加沮喪。我們都希望我們的心理能給予我們正能量，那作為一名英語教師，我們了解學生的學習心理，那就要運用積極的心理干預(yù)幫助學生，使其的心理對此產(chǎn)生積極作用。要讓學生接受自己害怕英語作文的這個事實，明白自己產(chǎn)生這種心理是正常的。為了讓學生不要那么緊張，把英語作文太當一回事，我常常會給學生講自己剛開始寫英語作文時的“糗事”。這樣的爆料讓學生覺得老師以前也這樣low，現(xiàn)在不照樣很好嗎？我只要努力也可以。另外，我還經(jīng)常拿出以前學生學習的例子給他們加油打氣，告訴他們只要認真按照老師的教學去學習，他們一定都可以寫得棒棒的。這樣的心理教育還真的很管用，至少孩子們不那么怕英語作文了。

二、引導學生積累素材

消除學生的畏難心理只是“萬里長征”邁出的第一步，除此，我們還要引導學生觀察生活，積累素材，把自己的“口袋”裝滿。有了這一步，他們在寫英語作文時，才不至于無從下筆，無話可說。許多學生在平時，不關(guān)心身邊的小事，也不關(guān)心時事，學英語寫不注重積累詞匯、短語，一到寫作時就犯難。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有素材，怎么能寫得出呢？所以，教學中我們一定要引導學生關(guān)注生活，積累素材。初中生雖然有些叛逆，但大多數(shù)學生對于老師的要求還是會努力去做。我們平時對學生嚴格要求，那他們的收獲也更多。素材包括信息、詞匯和應(yīng)用文的格式。在信息、詞匯方面的積累上，教師的教學活動應(yīng)該依據(jù)學生的基礎(chǔ)水平而定。針對這種現(xiàn)狀，我教學生先背誦、默寫、仿寫這些句子;再幫助他們連句成段。我給他們大量的時間進行鞏固和訓練，這樣可以使他們積累基本的句式和一些常用的詞匯素材。平時，我還會根據(jù)教材中的情境對話，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，來說一說，寫一寫。比如，學了勸告別人的對話，我就給他們設(shè)置一個情境，請他們來勸告別人，并把自己要勸告的話寫出來;學了問路的情境，就讓他們結(jié)合自己的問路或給別人指路的經(jīng)歷寫一段話;學了購物的對話，我就讓他們寫自己的一次有趣之旅……這樣的學練結(jié)合，不僅有效地降低了難度，還讓學生有話可說，獲得了自信。

這樣的教學，不僅幫助學生積累素材，還增強了他們寫作的興趣，明白作文其實原來離我們那么近，其實就是他們自己的學習生活。

三、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

在初中英語作文教學中，我特別重視對學生良好寫作習慣的培養(yǎng)。我明白壞習慣一旦形成，要讓他們改就很難的。所以，一開始我就會培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。第一，就是學會用英語來思維。什么是英語思維，就是在寫作前思考時要用英語的表達方式，而不是先用中文想好，再用洋涇浜式的英語來表達。比如，他母親的身體很好。有的學生就用我們漢語來思維，于是寫成了“His mothers body is strong.”而英語的正確表達就沒有專門去譯這個“身體”，直接是“His mother is strong.”只有這樣一直堅持，學生才能表達得更加準確。第二，我還注重學生對連接詞的運用。一個完整的結(jié)構(gòu)，不是把一個個的句子擺出來就行，而是要讓他們緊密地連接在一起。這樣讀起來才會更加流暢。這就需要學生們用好連接詞。哪些是連接詞呢？比如，also，and，beside，beyond，because，since，so等等，這些連接詞有的表示時間順序，有的表示空間順序，有的表過渡，有的表因果，有的表目的……像這樣的一個句子里，我們有的學生就不用連接詞，直接把兩個句子硬湊在一起“They are many ways we get to know the world.”而正確的方式需加上連接詞“There are many ways for us to get to know the world.”第三，就是學生的書寫。有的學生認為只要自己寫正確了就可以，不用注意書寫。這種想法是不對，好的書寫不僅讓人賞心悅目，也讓自己感覺舒服。學生作文時，我要求他們不僅要注意英文單詞、句子的書寫，還要注意標點符號的運用。如若寫不好，就重寫，一直到寫好為止。幾次下來，也就沒有人不認真對待了。

四、注意循序漸進

作文教學的指導貫穿我們整個初中英語教學，從初一的簡單問題、日常對話到初三能夠流暢連貫地表達自己的思想，這些都是我們作文教學的一部分。教材的安排是根據(jù)學生的語法與閱讀來推進的，那我們的作文教學也是按照這個來進行的。學生只有熟練掌握每一個句型結(jié)構(gòu)，每一個話題，才能夠?qū)懗鰷蚀_的句子來。而句子是構(gòu)成作文的基本單位。因此，我們一開始，就要一步一步扎扎實實地訓練學生記單詞、短語，寫句子的基本技能，為學生的寫作打下扎實的基礎(chǔ)。在這過程中，我們切不可對學生要求過高，使其失去信心;相反的，我們應(yīng)看到學生的點滴進步，多表揚，多鼓勵，以增強他們的寫作信心。

英語作文雖是個難點，但只要我們能努力從以上幾方面去踏實做好，就能培養(yǎng)他們良好的英語寫作能力。