摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，抓好語音教學(xué)是搞好英語教學(xué)基礎(chǔ)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)好音標(biāo)可以幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，規(guī)范發(fā)音，從而形成良好的語音語調(diào)，形成一口流利純正的口語，提高學(xué)生口語交流的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;音標(biāo)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0133-01

1.音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性

1.1?輔助學(xué)生預(yù)習(xí)單詞。

學(xué)好音標(biāo)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新詞，如若音標(biāo)不過關(guān)，學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)的過程中只能依賴?yán)蠋煹慕套x，無法形成單詞自學(xué)能力;但掌握音標(biāo)后，學(xué)生便能自主拼讀，既提高了學(xué)習(xí)的積極性，也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，避免了啞巴英語的形成，還能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

1.2?幫助學(xué)生記憶、積累單詞。

單詞的學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中占有重要地位。只有積累一定的單詞量才能為今后的英語學(xué)習(xí)奠定契機(jī)。而英語屬于表音文字，掌握了單詞的正確發(fā)音，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)單詞的拼讀規(guī)律，正所謂“見其形讀其音，聽其音寫其形”，從而能背誦、積累下更多的單詞。

1.3?培養(yǎng)語感，告別啞巴英語。

學(xué)習(xí)英語的最高境界便是語感的形成，而掌握音標(biāo)可以較早幫助培養(yǎng)學(xué)生的語感，還能讓廣大學(xué)生告別“以讀寫為主”的啞巴英語。掌握了音標(biāo)，自然會(huì)幫助學(xué)生規(guī)范發(fā)音，輔助學(xué)生掌握流利、地道的英語口語，交流能力提升了，學(xué)生自然會(huì)在口語交際中更加大方自信。

1.4?提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

音標(biāo)教學(xué)還能激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)英語喪失興趣，多數(shù)是因?yàn)椤安粫?huì)讀，讀不準(zhǔn)，聽不懂，難背誦”等原因造成的，扎實(shí)高效、有趣多元的音標(biāo)教學(xué)能幫助學(xué)生解決這些問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，從而提升其英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.音標(biāo)教學(xué)趣味性、多元化教學(xué)方法

2.1?調(diào)動(dòng)面部表情，克服張口畏難心理。

學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)初期，畏難情緒較為嚴(yán)重，不敢張口說，更不敢大聲、夸張地說。以教學(xué)前元音[i：][i][u：]為例。首先，老師的面部表情和肢體語言要相當(dāng)豐富，對(duì)學(xué)生們說：現(xiàn)在，請(qǐng)大家跟著老師一起微笑，然后發(fā)出[i：]的聲音，把聲音延長，雙手食指甚至可以把嘴巴兩邊拉開。這時(shí)候看到老師又夸張又放松的肢體動(dòng)作，學(xué)生會(huì)饒有興趣地模仿起來，一掃緊張心理。教師在教的過程中還不斷變換語調(diào)，有時(shí)像“唱戲練嗓”一般發(fā)出長長的“[i：]”聲，有時(shí)又讓兩位同學(xué)比比在不換氣的情況下誰的“[i：]”更長。學(xué)生的害羞情緒會(huì)很快得到緩解。

接下來對(duì)學(xué)生說：表情要嚴(yán)肅凝重，收回笑容，就像教官軍訓(xùn)所喊的口號(hào)那樣，發(fā)出1，2，1的聲音，聲音利落，點(diǎn)到為止。老師甚至可以充當(dāng)“教官”的角色，喊“齊步走”，學(xué)生一起喊“1，2，1”，那么數(shù)字“1”的發(fā)音和短元音[i]是極為相似的，更能方便學(xué)生記憶發(fā)音，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

再比如，在教讀長元音[u：]時(shí)，就扮演一名火車司機(jī)，邊開火車邊發(fā)出汽笛“嗚嗚嗚”的聲音，表情豐富，肢體夸張，整個(gè)課堂的教讀氣氛顯得十分輕松活躍，學(xué)生會(huì)不斷模仿老師的行為，肯張口說、大聲讀，用心體驗(yàn)發(fā)音位置，獲得輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2?利用多媒體工具，檢驗(yàn)發(fā)音準(zhǔn)確度。

一個(gè)良好有序的課堂環(huán)境不僅由教師和學(xué)生組成，還需要多元教具的輔助。如使用PPT教學(xué)，或多播放一些發(fā)音音頻視頻，豐富課堂，提升興趣。為避免學(xué)生混淆相似發(fā)音，在教學(xué)中，教師也常借助手頭簡(jiǎn)單工具進(jìn)行教學(xué)。例如在教學(xué)生發(fā)清濁音[p]時(shí)，讓學(xué)生撕下一張紙，放在面前，讓學(xué)生雙唇緊閉，氣流沖出，如果發(fā)音正確，氣流會(huì)把面前的紙張吹動(dòng)。這樣，學(xué)生在真實(shí)工具和場(chǎng)景的體驗(yàn)中便能掌握所學(xué)知識(shí)。再如教[h]的發(fā)音時(shí)，教師讓戴眼鏡的學(xué)生取下眼鏡，輕輕的呵氣，聲帶不震動(dòng)，直到眼鏡上出現(xiàn)霧氣。因而積極借助身邊的小工具，不僅能夠幫助學(xué)生檢驗(yàn)發(fā)音的正確性，還能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)多種感官，提升學(xué)習(xí)興趣。

2.3?利用游戲，引入競(jìng)爭(zhēng)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

（1）摘蘋果。

黑板上貼上很多寫滿單詞的蘋果卡片，教師隨意讀一個(gè)音標(biāo)，讓學(xué)生將含有相同因素的單詞快速從黑板上摘下放進(jìn)籃子里。

（2）搶奪音標(biāo)大作戰(zhàn)。

此游戲適用于音標(biāo)學(xué)習(xí)聽音辨音初期階段。教師將48個(gè)音標(biāo)卡隨意貼在黑板上，叫2-3名同學(xué)參與，找臺(tái)下同學(xué)發(fā)號(hào)音標(biāo)口令，2-3人中先找到音標(biāo)卡并快速摘下者獲勝。

（3）組團(tuán)大作戰(zhàn)。

請(qǐng)7-8名學(xué)生上黑板，老師將提前準(zhǔn)備好的部分元音、輔音卡片人手一張發(fā)給臺(tái)上同學(xué)，并發(fā)布任意數(shù)字的口令，若教師發(fā)布數(shù)字“2”，那么具有一個(gè)元音一個(gè)輔音的兩名同學(xué)就可以順利組隊(duì)抱團(tuán)，若發(fā)布“3”，那么三名同學(xué)就要想辦法組成“輔音+元音+輔音”結(jié)構(gòu)的拼讀。未找到伙伴或者組隊(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生淘汰。此游戲不僅可以提高學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)哪些音標(biāo)可以組合成音節(jié)，一舉兩得。

（4）音標(biāo)大創(chuàng)作。

學(xué)生在一分鐘時(shí)間內(nèi)利用48個(gè)音標(biāo)快速寫出音節(jié)組合，寫的又多又正確的贏得勝利。通過競(jìng)賽類游戲可以增強(qiáng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使音標(biāo)教學(xué)在愉快、和諧的氣氛中得以掌握，得以鞏固，為今后的教學(xué)、學(xué)習(xí)做好鋪墊。

總之，小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的入門大關(guān)，教師利用生動(dòng)真實(shí)的游戲體驗(yàn)等方法，帶動(dòng)學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成一套有效、有趣、多元的音標(biāo)教學(xué)方法，將音標(biāo)教學(xué)變得更加高效、有趣！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳茹英.強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量[J].海外英語，2010年11期.

作者簡(jiǎn)介：王彤，本科學(xué)歷;二級(jí)教師;從教5年;研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。