郭愛華

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在各行各業(yè)中得到了廣泛的運(yùn)用。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還極大的提升了課堂學(xué)習(xí)的效率。本文從多媒體在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性出發(fā)，探究了多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以便提升初中英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中英語;應(yīng)用;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0126-01

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式有其獨(dú)特的優(yōu)勢，受到了廣大師生的喜愛。初中學(xué)生的一般年齡在十二歲到十五歲之間，正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，對新鮮的事物具有濃厚的興趣，因此，教師利用多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)以灌輸為主的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，極大的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升了課堂學(xué)習(xí)的效率。

1.多媒體在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，教師的講解占據(jù)著課堂的大部分時(shí)間，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受，教師枯燥的講述很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)越來越低。但是，如果教師將多媒體應(yīng)用到課堂中，教師可以將枯燥的課本內(nèi)容制作成圖片或者視頻的形式，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生的理解力。其次，教師通過借助應(yīng)用多媒體，可以為學(xué)生搜集更多的教學(xué)資源，尤其是英語閱讀以及寫作方面的資源，從而豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，多媒體在初中英語教學(xué)中具有重要作用。

2.多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1?營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富課堂表現(xiàn)形式。

首先，教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)以“灌輸式”為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)初中英語課堂教學(xué)的需求。教師應(yīng)該開發(fā)新思路，開辟英語教學(xué)的新模式，借助多媒體等信息技術(shù)為學(xué)生提供畫面感較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，快速吸引學(xué)生的注意力。比如教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成色彩鮮明的幻燈片、動(dòng)畫、視頻等，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行情景式的教學(xué)，模擬英語課文的場景，通過有趣的音頻播放以及動(dòng)畫演繹可以加深學(xué)生對英語課文的深層理解。如：在講解“Can you come to my party？”一文時(shí)，教師可以為學(xué)生搜集一些與聚會(huì)邀請有關(guān)的對話視頻或者尋找一些國外聚會(huì)的圖片等，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并通過感受視頻中人物對話的語氣以及用詞等，讓學(xué)生進(jìn)行模仿閱讀。同時(shí)教師可以對學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤或者語氣不準(zhǔn)確等情況進(jìn)行針對性的講解。這樣可以極大的提升學(xué)生的閱讀興趣，并通過感受外國文化，深層學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

2.2?借助多媒體提升學(xué)生的寫作能力。

多媒體在為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)形式的同時(shí)，還能為學(xué)生提供更多的寫作素材，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作水平。很多初中學(xué)生的英語詞匯積累量比較少，語法的應(yīng)用能力不高，常常在英語寫作時(shí)，想一句，寫一句，對英語寫作缺乏整體性的把握。因此，在學(xué)生寫作的過程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作構(gòu)思，對文章有全局性的把握，教師可以在多媒體上為學(xué)生搜集一些優(yōu)秀的范文，并分析文章的思路，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作。例如在講解八年級(jí)上冊“what ?are ?you ?doing ?for ?vacation？”的寫作時(shí)，首先教師應(yīng)該在多媒體上展示優(yōu)秀的范文并讓學(xué)生分析其寫作思路，然后讓學(xué)生構(gòu)建出寫作框架，這樣學(xué)生對英語寫作就會(huì)有全局性的把握。

2.3?融合板書與多媒體，提升教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)具有信息量大、畫面感強(qiáng)等優(yōu)勢，但是傳統(tǒng)板書能夠方便學(xué)生記錄，為學(xué)生提供更加流暢的學(xué)習(xí)形式，因此在應(yīng)用多媒體的同時(shí)也應(yīng)該有效結(jié)合板書，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)，以便增強(qiáng)初中英語課堂教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)“What are you going to be when you grow up？”時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示一些比較熟悉的人物勵(lì)志故事，如姚明、俞敏洪等，借助這些人物的勵(lì)志故事，啟發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，同時(shí)也可以將文中出現(xiàn)的比較難懂的句式或者時(shí)態(tài)等在多媒體上進(jìn)行解析。同時(shí)將文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯或者需要學(xué)生注重記憶的句式等書寫在黑板上，以便學(xué)生記錄與記憶。通過這兩種方式的有效結(jié)合，能夠極大的提升英語課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的推動(dòng)下，多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，借助多媒體技術(shù)不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能通過動(dòng)畫、視頻、音頻等形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)初中英語教學(xué)效率。因此，教師首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初中學(xué)生的興趣愛好以及心理特征等制作出適合的多媒體教學(xué)課件。其次，教師還應(yīng)該利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造出良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠深入對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該有效結(jié)合多媒體與板書進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)，啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生的英語寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面成長。

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