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        淺談小學(xué)生生動(dòng)有趣的寫字教學(xué)

        2019-10-21 07:34:47呂燕羅曉平
        神州·上旬刊 2019年12期
        關(guān)鍵詞:田字格口訣筆畫

        呂燕 羅曉平

        漢字是中華文化的精髓,學(xué)寫漢字是小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,是每一個(gè)孩子寫字習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。因此,如何讓孩子對寫字產(chǎn)生興趣,讓孩子在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)寫字是我們所有小學(xué)語文教師應(yīng)該研究的問題。在寫字課堂中,我做了以下幾點(diǎn)嘗試:

        一、激發(fā)興趣開啟寫字殿堂之門

        1、分享

        小朋友剛?cè)雽W(xué)時(shí),對學(xué)校的一切充滿好奇,充滿幻想,對老師也極其崇拜。我每接一屆新生,都找準(zhǔn)契機(jī)在他們心中播下“我一定能把字寫好”的種子。開學(xué)第一課就讓他們看老師寫字,同時(shí)告訴他們寫一手漂亮的字多么令人自豪,這樣效果立竿見影。課后有小朋友帶來他們寫的字,當(dāng)把他們的字貼在展示臺前,他們的信心更足了,其他不會寫字的小朋友也躍躍欲試。寫字的興趣就在第一次見面中被激發(fā)起來。

        2、感受

        漢字的一撇一捺都凝結(jié)著中華文化,漢字是美的化身,是靈動(dòng)的精靈。一個(gè)字便是一幅畫。教學(xué)生寫字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過想象分析出漢字的形體美。如"月"的形狀像小船,像月牙,“山”好像是連綿起伏的山峰。在學(xué)寫象形文字時(shí),我先畫出相應(yīng)的圖,再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“圖”與“字”的關(guān)系。通過看、比發(fā)現(xiàn)“字”很像“圖”時(shí),學(xué)生會覺得很奇特,這樣孩子們再寫字時(shí)就會特別認(rèn)真,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為漢子字是神奇的,漢字的形體美征服了孩子們。漢字方方正正,但它們不是死板的符號,每個(gè)字都有不同的內(nèi)涵。我根據(jù)字形,把一些有特點(diǎn)的漢字編成小兒歌,小故事,在指導(dǎo)寫字的過程講給小朋友聽。如“哭”字兩張嘴,大聲哭,流下一滴眼淚;“笑”字是竹林有小妖,把大家逗笑了;寫“林”字時(shí),可以對小朋友說,兩個(gè)木字是兄弟,手拉手向森林走,前面走著大哥哥,害羞地縮起右手掌,木弟弟看見了,主動(dòng)伸手拉哥哥,輕輕托住木哥哥的手。學(xué)生在潛移默化中體會到漢字中蘊(yùn)含著的人文精神。

        3、體驗(yàn)

        《新課標(biāo)》指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?!敝挥袔熒捌降葘υ挕?,課堂上才會出現(xiàn)一個(gè)民主、開放、愉悅、寬松的教學(xué)氛圍,學(xué)生才能敢想、敢說、敢做。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,個(gè)性才會得到張揚(yáng),思維才會得到發(fā)展,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中,我把自己擺正到和學(xué)生平等的地位,也讓學(xué)生來當(dāng)一回小老師,給我寫的字作一下評價(jià),并說說好在哪,不足在什么地方,允許孩子們對我說“老師,你寫的字不怎么樣?”,我會虛心接受他們的“批評”。我和學(xué)生還可以一同比賽寫字。通過有趣的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣濃厚了。

        二、正確握筆養(yǎng)成寫字的好習(xí)慣

        督促學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,即字的書寫要規(guī)范、要端正、還要整潔,我每一節(jié)課都嚴(yán)格要求學(xué)生,時(shí)時(shí)刻刻提醒他們寫字習(xí)慣。我還通過圖文結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生正確握筆。每節(jié)課前在班級都強(qiáng)調(diào)寫字的方法,說一遍握筆姿勢:手離筆尖一寸距,二指要圓,三指一齊。這樣,久而久之,學(xué)生每每寫字時(shí),都會自覺地背誦口訣來提醒自己。最后在寫字的過程中,老師還要注重提醒學(xué)生——握筆要輕。

        三、端正坐姿是規(guī)范寫字的前提

        1、寫字準(zhǔn)備,口訣先行

        每次寫字前讓學(xué)生背:"頭正,身直,臂開,腳平"姿勢口訣。背完以后,學(xué)生就會按照老師說的要求做好準(zhǔn)備。這時(shí),老師只要對個(gè)別做的不正確的孩子改正過來,省卻了好多口舌之苦。

        2、強(qiáng)化要求,嚴(yán)格訓(xùn)練

        強(qiáng)化是行為主義的核心概念,強(qiáng)化不是要求學(xué)生死板的去練,而是利用各種方法達(dá)到的目的。小學(xué)生對不感興趣的事是做不好的,我有時(shí)用榜樣法對較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),有時(shí)向?qū)W生介紹古今書法家勤學(xué)苦練的故事,激勵(lì)孩子們向他們學(xué)習(xí),從而矯正錯(cuò)誤的坐姿,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

        四、寫法指導(dǎo)夯實(shí)基石

        1、多種方法掌握基本筆畫。

        “口訣法”,比如橫像小蚯蚓,身上有曲度,開頭用力點(diǎn)一點(diǎn),身體輕輕向上揚(yáng),尾巴向回收起來?!案兄ā本褪亲寣W(xué)生用右手指在做掌心練習(xí)筆畫,感受每個(gè)筆畫不同部分的輕重下筆,可以把一個(gè)筆畫,參照毛筆字的寫法分出1、2、3步,例如寫豎,一重二輕三抬筆。還可以在田字格中,用“定位法”把每個(gè)筆畫定位,這樣字的結(jié)構(gòu)就輕松掌握了。例如寫人,撇在豎中線起筆,橫中線左拐,這樣學(xué)生就不會漫無邊際的亂寫了。

        2、多種方法教學(xué)間架結(jié)構(gòu)。

        “田字格定位法”,就是引導(dǎo)學(xué)生看一看,察一察,比一比田字格里的示范字。筆畫哪些長、哪些短;起筆在什么地方,落筆在哪;哪一筆最高,哪一筆最低;左高右低還是右高左低等等,都要讓學(xué)生看清楚后再發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從示范字的幫助,到老師的引導(dǎo)描紅,再到學(xué)生的試寫,目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生字書寫的方法。"輔助線定位法",田字格定位主要是針對每一筆來說的。一個(gè)字確定在什么位置,往往需要作些輔助線。比如一個(gè)字的起筆和落筆在田字格的什么地方,這個(gè)字的最寬處是哪筆;老師可以用彩色粉筆作一些輔助線確定字的高低。"關(guān)鍵筆畫定位法",一個(gè)字筆畫的位置決定了一個(gè)字重心的平穩(wěn),結(jié)構(gòu)的舒展。如"光"字中的"豎彎鉤","鳶"字中的"斜鉤",“小”字中的“豎鉤”等等。那么怎樣才能掌握好這些字的筆畫呢,方法跟隨前面講的田字格定位有相似之處。學(xué)生掌握了基本筆畫和間架結(jié)構(gòu),只要把其中的關(guān)鍵筆畫定好位,就一定能寫出漂亮的字。

        3、揭示規(guī)律,提高學(xué)生寫字水平

        每一節(jié)寫字指導(dǎo)過程中,都會根據(jù)不同字形總結(jié)出寫字結(jié)構(gòu)中的一些小口訣,例如“單人上撇略短小”、“三點(diǎn)水上點(diǎn)向右靠”、“橫短撇長”、“橫一長來兩個(gè)短”、“撇有鋒捺有腳”等等。比如教學(xué)生寫"木"時(shí),先觀察然后總結(jié)出"橫短豎長撇捺伸"和“上橫要偏小”。學(xué)生掌握了口訣并用學(xué)到的口訣來檢查自己的字寫的是否美觀,學(xué)生在寫字方面就不能為所欲為、胡亂的寫了,學(xué)習(xí)口訣的同時(shí)還會評價(jià)其他同學(xué)的字是否符合要求、美觀了。

        中國漢字承載著中華民族五千年博大精的民族文化,我們要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生"提筆就是練字時(shí)",養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,并能寫出一手比較漂亮的字,讓學(xué)生深刻的感受到中國方塊字的美。我和我的學(xué)生一直走在探尋漢字之美的路上。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周家鈐.小學(xué)低年級學(xué)生輕松識字教學(xué)談[J].新課程(教師),2008 (02).

        [2]宋瑛.《淺談新課標(biāo)下小學(xué)生寫字教學(xué)的方法》.《青少年書法:少年版》,2016.

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