何捷

大家見過打磨玉器嗎？看似不起眼的石頭，經(jīng)過反復(fù)地打磨，最后居然是一件精美的寶器。無怪古人說：“玉不琢，不成器?！睂懽魑挠趾螄L不是這樣呢？為獲得高分，考場作文更應(yīng)該如此。

很多同學(xué)沒有修改的習(xí)慣，這不怪大家，老師們要先做個(gè)檢討。平時(shí)在孩子們寫完作文后，老師們迫不及待地收齊—評閱—發(fā)還。當(dāng)大家再次收回作文時(shí)，已經(jīng)是“朱筆御批”過的了，絕大多數(shù)小伙伴不敢也不想再去修改，久而久之就不會修改了，只能依賴?yán)蠋煾?。這樣一來，改作文也就成了老師們理所當(dāng)然的事啦！也許你要問：為什么不先改后上交呢？我和許多同學(xué)談過這個(gè)問題，歸納他們的原因大致有三點(diǎn)：一是從來沒有修改的習(xí)慣。二是很看重卷面的整潔，修改后重抄又覺得麻煩。三是不知道怎么改。

前兩點(diǎn)屬于習(xí)慣問題，慢慢養(yǎng)成就好?？紙鲎魑男薷膯栴}當(dāng)務(wù)之急要解決的在第三點(diǎn)上。我們就從這點(diǎn)說起吧，和大家聊聊如何由整體到局部修改自己的考場作文?？傮w來說要像雕刻玉石一樣，先從大處著手，確定基本造型，然后再致力于小處修飾，力求精致。

所謂大處著手指的是先對照考試題目要求和自己撰寫的文章內(nèi)容，看看文章的各個(gè)部分是否都依題而作。就比如你想要雕刻一只獅子，不要刻成老虎還沾沾自喜，應(yīng)該及早糾正。如果發(fā)現(xiàn)有偏離中心的段落和句子，應(yīng)毫不猶豫地割舍。之后再看一看，該寫的具體內(nèi)容是否寫具體寫詳細(xì)了，若不夠具體就要補(bǔ)充。還要看看段落的先后順序是否安排妥當(dāng)了，若有不當(dāng)，及時(shí)修改。就像雕刻一樣，做到這幾點(diǎn)，基本上你要雕刻的形狀就已經(jīng)浮出水面了，而且造型明朗，雖還顯得粗糙，但是大家一眼就能明白你要雕刻的是什么了。此時(shí)的作品在藝術(shù)家眼中還只能算是粗胚，在我們寫作修改過程中也只能算是完成了一半。

之后要進(jìn)行“精加工”。針對文章中的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行修改?？纯醋趾蜆?biāo)點(diǎn)是否用正確了，遣詞造句是否準(zhǔn)確、生動，能用上合適的修辭手法就盡量用，能將日常積累到的優(yōu)美詞匯使用上就能錦上添花了。書到用時(shí)方恨少，這個(gè)時(shí)候你就會感到平時(shí)的閱讀積累對寫作有多么大的作用了。如果你看到雕刻家對已經(jīng)看似成型的作品不斷修飾時(shí)，請不要認(rèn)為這是多此一舉，因?yàn)闆]有經(jīng)過“精加工”的就不能算是藝術(shù)品。我們寫作文雖然不是要求大家每一次都拿出佳作精品，但是這種認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度就是在無數(shù)次的鍛煉中形成的。

感覺作文都改好了，想要交卷前，請大家再緩一緩，就像讀課文一樣，再默讀自己的習(xí)作。這也是一種特別的修改方式。葉圣陶先生曾說過：大多數(shù)學(xué)生所寫的文章，看起來還可以，讀起來就少有生氣。這句話是什么意思呢？我們寫作文，一般是先在心里想好，然后再提筆寫在紙上，這包含了兩個(gè)過程，構(gòu)思和寫出。然而一篇好文章的誕生還有一個(gè)重要過程——朗讀。如果一篇文章沒有可讀性，那么這篇文章就不是一篇好文章，自然也是低分考場作文。好的文章讀起來應(yīng)有氣勢、有節(jié)奏、連貫順暢。我們寫好文章后要多讀，從中可以發(fā)現(xiàn)許多毛病，讀可以把毛病充分暴露出來，讀后再改一改，自己滿意才上交。

修改是寫作的重要組成部分，歷史上留下許多趣話。海明威的名著《永別了，武器》的最后一頁，修改了39遍才滿意，他把《老人與海》的手稿讀了200遍，才最后付印。我國的古典名著《紅樓夢》，曾經(jīng)“披閱十載，增刪五次”才問世。我們學(xué)過的北宋王安石寫的名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，據(jù)有關(guān)資料記載，作者在原稿上曾經(jīng)換過許多字，最初作“到”，后改作“過”，又改作“入”，再改作“滿”，最后才選定“綠”字。類似的例子數(shù)不勝數(shù)。他們的文章為什么能流傳千古，這與作者重視修改自己的文章是分不開的。雖然考場時(shí)間有限，不能像名家一樣改得充分，但是沒有修改的習(xí)作千萬不要上交，否則將會留給自己很多遺憾。

最后回到一、二兩點(diǎn)上來。習(xí)慣就在每次的修改過程中自然而然地形成，不可操之過急。而在考場上修改后卷面不夠整齊是否要謄寫，何老師的觀點(diǎn)是不需要。首先是時(shí)間不允許。其次，修改的過程體現(xiàn)的是考場上思考的痕跡，通過修改前后的對比，評卷老師能夠很明確地發(fā)現(xiàn)你的思維活動的過程，也能更為公正地對習(xí)作做出評價(jià)，會改的當(dāng)然應(yīng)該比不會改的更為優(yōu)秀。但是也要注意運(yùn)用正確的修改符號，不要使卷面過于凌亂，養(yǎng)成修改的習(xí)慣吧，不改不上交！接下來請大家看看一次題為“一節(jié)難忘的課”作文競賽中，小作者修改前后的對比習(xí)作，你就會發(fā)現(xiàn)修改對提高作文等級的重要意義啦。

一節(jié)難忘的課

記得一節(jié)班會課上，何老師傳授給我們一個(gè)逃生的小技巧讓我們非常難忘，到底是什么呢？請聽我慢慢道來：

首先，何老師拿出了兩根繩子，兩端都各打一個(gè)結(jié)，一根套住一位同學(xué)，另一根把自己套住，兩個(gè)人的手都被套住了，繩子是交叉的，兩個(gè)人也連在了一起。

“同學(xué)們，怎么才能把兩個(gè)人分開呢？”何老師出題目了。講臺下議論紛紛：“用剪刀剪呀！”“沒有剪刀怎么辦？”“使勁硬扯??！”“太費(fèi)勁了！”“用菜刀砍唄！”……真富有想象力！“你們說的都不對，我來教教你們怎樣逃生吧！”何老師說道。

于是他就開始教我們逃生的技巧。他首先把自己的繩子往里伸，繩子就松了;接著用右手抓住中間;然后從對方右手繩套中把自己的繩子穿出來，再套在那位同學(xué)手上;最后只要輕輕一撐，兩手一拉，繩子出來啦！大家驚嘆不已！

今天，我們不僅學(xué)會了一個(gè)小技巧，還懂得了凡是遇到危險(xiǎn)，都要處事冷靜，認(rèn)真思考，想方設(shè)法自己解決，這樣才有逃生的希望！

一節(jié)難忘的課——有趣的逃生技巧

在我印象中，何老師上過許多課，有一節(jié)最令我難忘。

那一天，何老師神神秘秘地拿出兩根玻璃短繩，我不禁暗想：何老師又要玩什么把戲呢？在何老師的解釋下，我明白了何老師今天要把他的拿手好戲——“逃生技巧”傳授給我們。這其實(shí)是一個(gè)非常有趣的小游戲。

首先，何老師叫了我們可愛的阿達(dá)同學(xué)協(xié)助他完成這次逃生演練。何老師先把那兩頭有環(huán)的繩子套進(jìn)阿達(dá)的小手上。那環(huán)可真是小，連阿達(dá)那細(xì)嫩的小手都被拴得緊緊的。緊接著，何老師又拿出另一根繩子套進(jìn)自己的雙手，并把兩根繩子交叉到一塊兒?！叭绻液桶⑦_(dá)被綁匪綁架了，那我們應(yīng)該怎么做才能逃生呢？”

“用剪刀把繩子剪斷！”有位同學(xué)想了個(gè)餿主意。

“用牙齒把繩子咬斷！”

“直接把繩子扯斷就行了！”

“一起跑！先溜走到外面之后再想辦法把繩子弄斷！”

……

同學(xué)們的方法接連不斷地冒出，可基本上都是“笨”辦法。

甚至有同學(xué)說用“翻山越嶺法”，就是讓阿達(dá)從何老師手上的繩子上穿過去。經(jīng)過試驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那樣反而越綁越緊了?！胺皆綆X法”終告失敗。接著同學(xué)們又嘗試了“勒脖法”，就是把阿達(dá)手上的繩子從何老師的脖子上繞過去，這么一折騰，結(jié)果仍是沒有成功。

同學(xué)們苦思冥想也想不出其他辦法了，在大家的“威逼利誘”下，何老師終于把技巧“招供”了出來：首先，何老師把雙手往前伸，繩子就松了;接著何老師用右手抓住自己那根繩子的中點(diǎn)，并把繩子從阿達(dá)手上的環(huán)中穿過去。這樣就又形成了一個(gè)環(huán)，再讓阿達(dá)把手從環(huán)中穿過，這樣兩根交叉在一起的繩子就輕輕松松的分開了。逃生成功！

雖然這節(jié)課離現(xiàn)在已經(jīng)有很長一段時(shí)間了，可我還記憶猶新。只是一次小小的演練，使我受益匪淺：凡是遇到危險(xiǎn)，都要處事冷靜，認(rèn)真思考，想方設(shè)法自己解決，這樣才有逃生的希望！

（作者：張逸丹）