簡(jiǎn)黔君

校園，是培養(yǎng)人的地方，是文明的殿堂;校園，是求知者的樂園，是探索者的天地，那里充滿了學(xué)生快樂的身影，灑滿了他們成功的淚水，到處洋溢著他們歡樂的笑聲……平安，是我們所有人的心愿，教師，希望同學(xué)們平平安安;家長(zhǎng)，希望孩子們平平安安……

校園，本該是一方凈土！然而在這片凈土上卻隱藏著一顆隱形的炸彈，時(shí)刻威脅著學(xué)生們的健康成長(zhǎng);在這片凈土上卻常常看到暴力事件的發(fā)生。很多同學(xué)總是出口成臟、惡語傷人，有些同學(xué)總是橫行霸道，喜歡用暴力解決問題，欺負(fù)弱小，甚至打群架。這些現(xiàn)象給寧靜的校園蒙上了一層陰影。

或許很多人會(huì)發(fā)出疑問，校園里不都是一些天真活潑的孩子嗎？他們不是每天都在老師的教育下學(xué)習(xí)知識(shí)和做人嗎？校園是孩子們學(xué)習(xí)的樂園，怎么會(huì)有校園暴力呢？校園暴力是指發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為，其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負(fù)一人;有時(shí)是集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺得自己不對(duì)，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

我們都身處在校園環(huán)境中，校園欺凌我們或多或少都經(jīng)歷過一些。校園暴力事件一直都存在，只是近幾年，隨著各種傳播渠道的發(fā)展，它們漸漸出現(xiàn)在我們的視野，很多關(guān)于此事件的報(bào)道都搶占了新聞?lì)^條，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。下面是兩個(gè)比較典型的校園暴力事件：

事件一

2015年6月8日，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小鴻，在結(jié)束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級(jí)起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。

事件二

2011年9月某日，在某校的大門口外50米拐角處，高二某班詹某同學(xué)伙同本班5名同學(xué)對(duì)高一某班李某進(jìn)行群毆，致使李某門牙脫落2顆，身體多處受傷住院。后經(jīng)學(xué)校政教處調(diào)查，兩位同學(xué)的矛盾源于當(dāng)天中午在學(xué)校食堂打飯時(shí)其中李某同學(xué)插隊(duì)，詹某同學(xué)上前制止，李某同學(xué)不聽勸告，兩人在食堂內(nèi)發(fā)生了口角。詹某回到班上以后，將事情告訴班上的其他幾位男生，大家商議之后，決定在下午放學(xué)的時(shí)候在校門口堵住李某同學(xué)，好好教訓(xùn)他一頓。因此導(dǎo)致詹某等五位學(xué)生群毆李某學(xué)生暴力事件的發(fā)生。

校園暴力的事件非此幾件，但由此可見，校園暴力的危害極大，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）受害者出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。他們不是真正意義上的害怕上學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，而是害怕在上學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到有人欺負(fù)，如一位低年級(jí)的同學(xué)帶著家長(zhǎng)給的零花錢來上學(xué)的過程中遇到了高年級(jí)的同學(xué)，高年級(jí)的同學(xué)會(huì)以威脅的方式讓他將零花錢交出來，并且還會(huì)威脅他不能告訴老師，不然會(huì)受到更嚴(yán)重的懲罰。這就導(dǎo)致了受害者由于擔(dān)心受欺負(fù)而不愿來學(xué)校學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)效率下降。受害者由于受到欺負(fù)不敢告知家長(zhǎng)，更不敢告訴老師，整天都處在緊張焦慮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，上課無法集中精神，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)明顯下滑。

（三）學(xué)校正氣受壓抑，邪氣上升。學(xué)生不是在團(tuán)結(jié)的氣氛中，比學(xué)習(xí)、比智慧，而是在霸道的環(huán)境中比拳頭、比地位，班級(jí)風(fēng)氣、學(xué)校風(fēng)氣無形中自然偏離了方位，邪氣不除，正氣難正。

（四）學(xué)生人格扭曲。當(dāng)學(xué)生受到無端欺辱時(shí)，其他同學(xué)由于害怕報(bào)復(fù)，不敢挺身而出主持公道，正義感被泯滅。

（五）爆發(fā)惡性事故。由于多次受到欺辱，受害者壓力很大，等壓抑達(dá)到不能承受時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，寧肯魚死網(wǎng)破，鋌而走險(xiǎn)。小者找上更多的人打擊對(duì)手，大者致人死命。

學(xué)校作為教書育人之地，教書即教授學(xué)生知識(shí)，育人則指培養(yǎng)學(xué)生的思想道德。而現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校僅做到了教書而為育人，學(xué)校為了迎合家長(zhǎng)們的心理，以升學(xué)率作為學(xué)校的標(biāo)志，那么好學(xué)生便成了老師的寵兒，而差生則成了拖油瓶。久而久之，造成了學(xué)生的心理不平衡，從而導(dǎo)致了校園暴力的發(fā)生。發(fā)生后，學(xué)校以一種“大事化小，小事化了”的態(tài)度解決問題，這并沒有從根本上改變這種現(xiàn)象，甚至因?yàn)閷W(xué)校的這種不重視導(dǎo)致了其發(fā)生越加平繁。

我們仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，校園暴力其實(shí)是社會(huì)的一個(gè)縮影，弱肉強(qiáng)食是生存準(zhǔn)則。而校園暴力實(shí)則比社會(huì)更加殘酷，校園暴力所發(fā)生的對(duì)象是還未成熟的孩子，無論是施暴者還是被施暴者這樣的事件只會(huì)給他們尚未確定的三觀造成扭曲。也會(huì)給被施暴者留下心理陰影，這樣的傷害可能是一輩子的。

面對(duì)校園暴力這顆隱形的炸彈，也許有人不屑一顧，也許有人會(huì)露出冷漠的眼神，“打去吧，打死償命，與我何干……”如果我們每人都這樣，這顆隱形的炸彈只會(huì)越來越膨脹。那么，我們能做什么？對(duì)此我認(rèn)為我們可以加強(qiáng)對(duì)校園暴力的排查，對(duì)于那些校園暴力的施暴者加以嚴(yán)格的教育，讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到校園暴力的危害性，還可以讓他們參與到校園暴力的宣傳保護(hù)工作中來，改變他們的人生觀念。對(duì)于校園暴力的受害者，我們可以建立一個(gè)投訴舉報(bào)箱，讓我們的受害者能有地方訴說自己所遇到的危險(xiǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。遇事要及時(shí)告訴家長(zhǎng)和老師，少去情況復(fù)雜的場(chǎng)所，不要單獨(dú)外出，身上也不要攜帶太多的錢物;受到暴力侵害時(shí)，采取靈活的應(yīng)急措施，要及時(shí)報(bào)警。

校園暴力的發(fā)生不是哪一個(gè)人的原因，而是多方造成的結(jié)果，所以想要解決這一問題，也要多方共同努力。

“牡丹雖好，尚要綠葉扶持?！被▍仓袥]有雜亂無章的小草，小草都是青蔥的，茁壯的。這并沒有窮兇極惡的老鼠，只有去蕪存菁下的和諧，自然。

曾記起希臘哲學(xué)家亞里士多德說過：“不必計(jì)較他的為人，要可憐的是他這個(gè)人?！睙o論被欺凌者是否罪有應(yīng)得，我們也應(yīng)阻止校園暴力的發(fā)生。其實(shí)欺凌者更需要幫助，與其冤冤相報(bào)，不如齊心協(xié)力，共同創(chuàng)立一個(gè)和諧的校園。和諧的校園，并不是徒具優(yōu)美諧鄣幕肪，而是上至師長(zhǎng)，下至同學(xué)校工，彼此都有一份關(guān)心，一份包容。構(gòu)建平安校園，是我們大家的應(yīng)盡責(zé)任。千里之行始于足下，參天大樹的起點(diǎn)是一粒小小的種子，萬丈高樓的起點(diǎn)是一塊平常的基石，平安校園的起點(diǎn)是每一位同學(xué)的維護(hù)，每一位同學(xué)平安！讓我們一起攜手共同創(chuàng)建平安校園吧！