何偉 楊靜

教育是阻斷貧困代際傳遞的根本手段。盡管我國(guó)不斷加大教育扶貧力度，但在一些貧困地區(qū)，義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，“厭學(xué)癥”在不少貧困家庭中滋生、流行。

西南山區(qū)一個(gè)貧困發(fā)生率超過90%的村子，一名15歲義姓少年因?yàn)閰拰W(xué)，2017年9月開學(xué)季沒按時(shí)上學(xué)。村干部多次上門做工作，這個(gè)孩子終于上了初一，但又經(jīng)常偷偷逃學(xué)，如此反復(fù)四五次。同樣在這片山區(qū)，一名15歲男孩初中沒畢業(yè)，長(zhǎng)期輟學(xué)在家。村干部上門勸說，他卻揚(yáng)言“如果再有人勸我上學(xué)，我就跳樓自殺”。當(dāng)?shù)馗刹空f，經(jīng)常厭學(xué)、逃學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，覺得讀書很辛苦，且面臨社會(huì)上的各種誘惑，不少人就去“混社會(huì)”。

在滇桂黔石漠化片區(qū)某縣，本該上學(xué)的孩子輟學(xué)務(wù)工現(xiàn)象突出，不少貧困家庭都抱有“讀書無用，不如出去打工”的心態(tài)。負(fù)責(zé)教育工作的縣領(lǐng)導(dǎo)說，縣里公安、教育、民政等部門組成工作隊(duì)，2018年多次去廣東等地勸返輟學(xué)打工的孩子。但有的孩子并不愿與工作隊(duì)員接觸，甚至把他們的電話或微信拉黑。

還有一些厭學(xué)者不愿意打工，只是無所事事地看直播、打游戲。廣東某縣級(jí)市對(duì)口幫扶廣西某縣，要?jiǎng)訂T100多名適齡青年到廣東一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展為期一年的培訓(xùn)，但只去了40多人，其中6人沒幾天就回來了。該縣扶貧辦干部一聲嘆息：有的貧困家庭的孩子寧愿每天打“王者榮耀”，也不愿接受培訓(xùn)。

“厭學(xué)癥”在一些貧困地區(qū)快速滋生的苗頭，正令扶貧部門感到憂慮。2018年11月，廣西扶貧辦通報(bào)，廣西脫貧攻堅(jiān)督查組在深度貧困縣隆林各族自治縣開展督查暗訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，截至督查時(shí)，該縣有531名義務(wù)教育階段學(xué)生未能勸返回校。

記者發(fā)現(xiàn)，一方面，隨著智能手機(jī)在農(nóng)村普及，網(wǎng)紅主播、手機(jī)游戲等受到學(xué)生追捧，吸引部分孩子沉迷其中，不能自拔。而貧困地區(qū)普遍存在的“隔代撫養(yǎng)”現(xiàn)象，導(dǎo)致貧困家庭教育監(jiān)督功能缺失。中部某縣教體局負(fù)責(zé)人說，該縣大約有4萬多名留守兒童或少年，在農(nóng)村由爺爺奶奶或外公外婆照顧，老人只管孩子溫飽，學(xué)習(xí)方面全靠孩子自身。

另一方面，目前農(nóng)村課堂內(nèi)容對(duì)貧困家庭的孩子來說，也缺乏吸引力。中山大學(xué)教授周大鳴說，許多農(nóng)村教育簡(jiǎn)單模仿城市教育，農(nóng)村教材也是統(tǒng)編教材，缺乏針對(duì)性、鄉(xiāng)土性、實(shí)用性、趣味性，教學(xué)內(nèi)容離農(nóng)村孩子較遠(yuǎn)。

“厭學(xué)癥”的背后，是越來越多農(nóng)村家庭尤其是貧困家庭不再信奉“讀書改變命運(yùn)”。廣西壯族自治區(qū)區(qū)委黨校教授盤世貴認(rèn)為，通過脫貧攻堅(jiān)，讓貧困家庭實(shí)現(xiàn)“兩不愁三保障”，很多貧困地區(qū)的孩子已沒有過去的生存危機(jī)感，一些孩子覺得“不奮斗也有飯吃、有衣穿，讀不讀書無所謂”。還有部分貧困家庭的家長(zhǎng)不滿鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和校風(fēng)校紀(jì)，擔(dān)心孩子沒學(xué)好反學(xué)壞，萌生棄學(xué)念頭。

（據(jù)半月談網(wǎng) 3.25）