劉紅東

摘 ?要：隨著教育改革的不斷深入，促進對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為了現(xiàn)階段教學(xué)工作者的重點工作。對于高中物理教學(xué)而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在物理學(xué)習(xí)中有著重要發(fā)揮，在物理教學(xué)中更應(yīng)強調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)基本掌握高中階段的所有物理知識點內(nèi)容，因而復(fù)習(xí)教學(xué)的重點是使學(xué)生在自主的不斷鞏固和練習(xí)中強化提升學(xué)科的水平能力。在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，自主導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建尤為重要。

關(guān)鍵詞：高三物理;復(fù)習(xí)教學(xué);自主導(dǎo)學(xué)

引言：

高三的物理復(fù)習(xí)教學(xué)是提升學(xué)生物理學(xué)科成績的重要途徑，高三的學(xué)生面臨高考壓力，不僅需要在物理學(xué)科中花費時間對知識點內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固，同時為了保持各科成績的均衡發(fā)展需要付出同樣的時間投入到其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)。因此，如何提高高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率幫助學(xué)生查漏補缺，解決學(xué)科中的問題是高中物理教師應(yīng)共同研究的課題。通過自主導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的開展，讓學(xué)生在了解物理知識基礎(chǔ)之上對自身存在的問題進行發(fā)掘探究，并通過教師的激發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生更具針對性地進行探索學(xué)習(xí)進而提高學(xué)生的學(xué)科成績同時還能促進對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、高三課堂自主導(dǎo)學(xué)模式構(gòu)建的重要性

物理學(xué)科的高三課堂教學(xué)重點是圍繞著高考大綱要求對學(xué)生展開復(fù)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)，將之前所學(xué)的所有知識點內(nèi)容在短時間內(nèi)完成對學(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)，這要求教師應(yīng)對教學(xué)方法進行一定的改善，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及教學(xué)過程中的重難點內(nèi)容進行講解，復(fù)習(xí)教學(xué)不同于正常教學(xué)更加強調(diào)效率和教學(xué)效果。通過自主導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建將為高三物理學(xué)科的復(fù)習(xí)學(xué)科教學(xué)提供新的思路，在自主導(dǎo)學(xué)模式下，教師不再通過單一的向?qū)W生傳授知識點，更多的是將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生向教師進行提問，教師對學(xué)生提問解答的過程，就是將知識點精髓傳授的過程。同時在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題的過程中，學(xué)生會通過對所學(xué)知識的應(yīng)用對問題進行多角度的解答，學(xué)生會對物理問題更加透徹的理解。此外，高三物理復(fù)習(xí)課堂中自主導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建還有利于教師對班級學(xué)生物理知識點薄弱的地方有效察覺，進而更具針對性地進開展相關(guān)的教學(xué)練習(xí)。高三物理自主導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的復(fù)習(xí)課程不同于傳統(tǒng)物理復(fù)習(xí)課程中不斷讓學(xué)生做題練習(xí)教學(xué)方式，在自主導(dǎo)學(xué)模式下將更加高效地解決學(xué)生物理學(xué)科中的問題。

二、高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中自主導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）以學(xué)生為中心

自主導(dǎo)學(xué)模式在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的開展應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過在課堂中對自身存在的物理問題進行探索學(xué)習(xí)，或者在對之前所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)過程中運用物理學(xué)科核心素養(yǎng)對知識點內(nèi)容進行多角度的理解和分析，讓學(xué)生自主的歸納總結(jié)出每一章節(jié)內(nèi)容下的重點和解題思路，而教師的作用更多是引導(dǎo)和輔助解答，淡化在復(fù)習(xí)教學(xué)課程中的知識點講解時間，與學(xué)生共同參與到不同章節(jié)下知識內(nèi)容的總結(jié)，通過教師的物理專業(yè)知識和教學(xué)水平作引導(dǎo)使學(xué)生更快的對知識點內(nèi)容進行總結(jié)。

（二）運用思維導(dǎo)圖

高中物理所涉及得到的知識內(nèi)容較多，知識點結(jié)構(gòu)較為分散但不同知識點相互之間又存在著緊密聯(lián)系，如果采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課程教學(xué)方法則會在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)對知識點反復(fù)講解的情況，造成了復(fù)習(xí)時間的浪費。而在自主導(dǎo)學(xué)模式下，可以通過運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，給予學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中幾個關(guān)鍵詞，學(xué)生從關(guān)鍵詞的定義展開通過物理公式、定理等知識點內(nèi)容為線索進行自主的思維導(dǎo)圖繪制。在思維導(dǎo)圖與自主導(dǎo)學(xué)模式的融合下會更有利于學(xué)生對物理知識進行記憶，思維導(dǎo)圖的繪制過程同樣也是知識的總結(jié)過程，高三學(xué)生應(yīng)對物理學(xué)科中的知識進行全面掌握。通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法開展將促進學(xué)生對已學(xué)知識進行回顧復(fù)習(xí)，在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用下自主導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)將更加高效。

（三）科學(xué)合理地進行指導(dǎo)

自主導(dǎo)學(xué)模式的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和教師在課堂中的引導(dǎo)性，因此自主導(dǎo)學(xué)模式在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的構(gòu)建也應(yīng)重視教師在其中的引導(dǎo)作用。科學(xué)合理地引導(dǎo)教學(xué)應(yīng)以自主導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法為出發(fā)點，指導(dǎo)學(xué)生如何對所學(xué)知識展開高效復(fù)習(xí)，同時找準與學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程合適的銜接點，當學(xué)生遇到問題時能夠及時進行解決。這對于教師的教學(xué)素養(yǎng)要求較高，要求教師能夠?qū)W(xué)生的自主行為解讀，對開小差、復(fù)習(xí)思路不清晰、存在疑惑的學(xué)生進行引導(dǎo)。教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用應(yīng)全面顧及所有學(xué)生，并不能為了一味拔高尖子生學(xué)習(xí)成績而忽略對物理水平較差學(xué)生的教學(xué)講解。

結(jié)束語：

綜上所述，自主導(dǎo)學(xué)模式對于高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)有著重要的促進作用。自主導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為中心，通過將思維導(dǎo)圖或其他有利于學(xué)生進行知識總結(jié)的教學(xué)方法融入自主導(dǎo)學(xué)模式中，并重視教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用，通過這三個方面的教學(xué)模式構(gòu)建將實現(xiàn)高三物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的高效開展。

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