劉婷婷

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0035-01

信息化是時代發(fā)展的最強音，信息化以迅需不及掩耳之勢日益豐富并指引著人們的衣食住行。在互聯(lián)網(wǎng)時代，作為科技發(fā)展與文明傳承的教育事業(yè)面臨著信息化大軍的整合與崛起。

電子科技運用在教學(xué)中已成家常便飯，而如何把信息技術(shù)與課程教學(xué)巧妙結(jié)合成為教育一線工作者的追求，處理好具體教學(xué)情景中的技術(shù)與學(xué)科知識、教學(xué)方法的復(fù)雜關(guān)系是教師必須面對的時代課題。

1.要學(xué)會選擇并改編數(shù)字化資源

在發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，利用最基本的搜索引擎就能檢索到大量在線教學(xué)資源。對這些資源進行選擇和改編以便在課堂中加以利用已經(jīng)成為主要教學(xué)工作。因此，如何選擇和改編資源就成了影響教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)資源所具有的學(xué)科內(nèi)容價值和教育價值來決定是否使用以及如何使用，是常用的教學(xué)策略。高中政治是一門與社會時政結(jié)合相當(dāng)緊密的課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)是幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活，所學(xué)知識原本就是從社會實踐中提煉而來，具有概括性和抽象性的特點。在教學(xué)過程中運用豐富的恰當(dāng)?shù)馁Y料，有利于學(xué)生更形象更透徹地理解教材知識及解釋常見的經(jīng)濟現(xiàn)象、政治現(xiàn)象和文化現(xiàn)象。所以在選擇資料的時候要注重資料的真實性和時效性。盡量選擇貼近學(xué)生生活的時政資料，這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能從中分析出學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考。

2.要具備批判性媒體素養(yǎng)技能

高中思想政治課是對學(xué)生系統(tǒng)地進行公民品德教育的必修課，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的公民身份?！懊裰髡沃械墓裆矸莅岛行运枷搿?，批判性思維是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、辨析求異、合理論證的批判思維過程和能力，也包含著一種大膽質(zhì)疑、小心求證、勇于實踐的批判性反思精神?；ヂ?lián)網(wǎng)的強大功能不斷增加我們可獲得的信息量，教師和學(xué)生都是主動的信息組織者。面對技術(shù)性明顯的、質(zhì)量參差不齊的資源，學(xué)習(xí)者需要自主決策，這要求學(xué)習(xí)者具備一定的批判性技能。所以教師的主要工作是在質(zhì)疑解惑、辨析求異、合理論證、實踐反思等教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生運用批判性思維建構(gòu)起自己的知識。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造真實的和公正民主的課堂，運用從真實世界中提煉出來的、經(jīng)過教學(xué)重組的學(xué)科知識來整合學(xué)生的已有經(jīng)驗，促成新的民主經(jīng)驗。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)開展協(xié)作學(xué)習(xí)，拓展人際互動

“鑒于全球經(jīng)濟不斷發(fā)展的需求，社會科教師需要幫助他們的學(xué)生學(xué)會使用先進的交流工具，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力以及人際溝通技能。”高中政治作為社會科學(xué)課程，很適合進行協(xié)作和交流學(xué)習(xí)。技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)需要教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)設(shè)計，收集和整理多媒體教學(xué)資料，然后制作專門的教學(xué)網(wǎng)頁。學(xué)生根據(jù)需要，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料，通過網(wǎng)上討論、對話和交流完成教學(xué)任務(wù)。在這個過程中，教師可以隨時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生討論，展示學(xué)習(xí)成果?？梢允褂贸Ｒ姷纳缃卉浖嗉墝W(xué)習(xí)小組，拓展教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的課外交流和人際互動。在學(xué)習(xí)小組中分享學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也可以就某一具體疑難問題展開討論。這種協(xié)作學(xué)習(xí)能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)者之間的交流討論更有利于對問題的深化理解和知識的掌握運用，從而促進認知能力的發(fā)展，培養(yǎng)協(xié)作精神并形成良好的人際關(guān)系。

4.整合技術(shù)的高中政治教學(xué)對教師本身的信息技術(shù)水平和學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了很高的要求

由于受到各種客觀條件的限制，還面臨著很多難題。一方面，考試指揮棒下的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容狹窄、目標(biāo)單一，反復(fù)強化訓(xùn)練已經(jīng)顯得時間緊迫，使得老師無暇整合技術(shù)與學(xué)科教學(xué)。集中統(tǒng)一的課程安排和填鴨灌輸?shù)氖谡n方式，與非線性學(xué)習(xí)所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容非系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)時間碎片性、知識建構(gòu)主動性有所背離。另一方面，由于大部分現(xiàn)代技術(shù)在產(chǎn)生之初都不是專門為教育目的而設(shè)計的，對于我們教師而言，它們不是現(xiàn)成可用的工具，而是可用于具體情景教學(xué)設(shè)計的材料。教師不應(yīng)該是被動的技術(shù)應(yīng)用者，而應(yīng)該成為技術(shù)的設(shè)計者。每一次教學(xué)過程中的技術(shù)都是教師根據(jù)特定的教學(xué)情景的需要而生成的。無論是在理論學(xué)習(xí)上，還是在教學(xué)實踐中，教師都要不斷加深對技術(shù)的理解和運用，重新審視與反思原有的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，敏銳地在技術(shù)、學(xué)科知識與教學(xué)方法的相互關(guān)系中尋求新的可能，根據(jù)具體教學(xué)情景的需要設(shè)計新技術(shù)，利用新技術(shù)開創(chuàng)新的教學(xué)空間。做到以信息技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點。