舒克運(yùn)

創(chuàng)建和諧社會(huì)是一種堅(jiān)持以人為本、以促進(jìn)人的全面發(fā)展和進(jìn)步為目的的社會(huì)發(fā)展觀。創(chuàng)建和諧社會(huì)，教育要先行。在學(xué)校教育中，班級(jí)是學(xué)校教育結(jié)構(gòu)中最基本的群體，做好班級(jí)管理工作，創(chuàng)建和諧班集體，建設(shè)文明校園，對(duì)創(chuàng)建和諧社會(huì)意義重大，是基礎(chǔ)性工程。其實(shí)，創(chuàng)建和諧班集體重要的就是腳踏實(shí)地協(xié)調(diào)好班主任與學(xué)生、與課任教師、與家長(zhǎng)的關(guān)系。

一、班主任與學(xué)生的關(guān)系

在班級(jí)管理中毋庸諱言，首先是班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。班主任和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該建立在民主平等的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性。班主任在與學(xué)生交流時(shí)，傾聽每個(gè)學(xué)生的心聲，做到與學(xué)生心靈與心靈的平等交流，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，家庭狀況，思想動(dòng)態(tài)等才能避免盲目管理。而學(xué)生作為成長(zhǎng)中的人，他們不只有自己的主張，要求獨(dú)立，有創(chuàng)造精神，更希望得到人們的尊重，關(guān)愛。常言道，琢玉首先要愛玉，育人首先要愛人就是這個(gè)道理。當(dāng)然這種愛必須是全方位的，不只是學(xué)習(xí)上，更應(yīng)該是品德上、人格上的關(guān)愛。"以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行"在形成的和諧關(guān)系中就可營(yíng)造充滿道德情感的情境，就容易將美好的德行注入學(xué)生的心靈，使"親其師，信其道"自然而然產(chǎn)生。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)現(xiàn)實(shí)及教育的發(fā)展，要求班主任要不斷更新知識(shí)，拓展知識(shí)面。作為工作對(duì)象的當(dāng)代學(xué)生，成長(zhǎng)在信息時(shí)代，他們通常視野開闊，思想活躍開放，講究情趣，對(duì)外界的事物反應(yīng)迅速而敏銳，重視并善于表現(xiàn)自己。班主任若不加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)，不僅管理學(xué)生難以服眾，甚至?xí)霈F(xiàn)混亂被動(dòng)的局面。從有關(guān)的國(guó)際研究來(lái)看，有創(chuàng)新意識(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)，能不斷的更新自己是新時(shí)代教師的一個(gè)重要特征。《學(xué)會(huì)生存》在宣言中強(qiáng)調(diào)指出：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！睍r(shí)代在發(fā)展，學(xué)生也在不斷變化，學(xué)生喜歡的是更具有豐富知識(shí)，不呆板，能追求時(shí)尚的教師。作為教育工作者只有不斷探索和反思，不斷充實(shí)自己，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要和時(shí)代的挑戰(zhàn)。

二、班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系

家庭教育是學(xué)校教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是塑造人的靈魂的首要環(huán)節(jié)。與家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的聯(lián)系，在教育上進(jìn)行合作，提高教育教學(xué)效果，是班主任開展工作的重要方面。因?yàn)樵谏鐣?huì)信息化發(fā)展快速時(shí)期，社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)多元化格局，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素也越來(lái)越多。班主任是專業(yè)的教育工作者，熟悉教育教學(xué)知識(shí)，懂得教育心理學(xué)，也了解教育規(guī)律。而家長(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的，其知識(shí)水平，職業(yè)類型，性格氣質(zhì)以及道德修養(yǎng)程度等都參差不齊，管教孩子的方式方法也不盡相同。所以班主任要爭(zhēng)取家庭對(duì)學(xué)校教育班級(jí)教育的有力配合。班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系，要側(cè)重于教育思想教育觀念的指導(dǎo)，注重自身言行的示范性。雙方密切關(guān)注學(xué)生的身心變化和發(fā)展，及時(shí)做好心理上的疏通，排除心理障礙，培養(yǎng)健全的人格，使學(xué)校家庭健康和諧的育人機(jī)制，發(fā)揮整體效益。

事實(shí)上由于學(xué)校的班級(jí)管理與家長(zhǎng)聯(lián)系脫節(jié)，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，學(xué)生已給了我們沉痛的教訓(xùn)。要防患于未然，必須時(shí)刻密切同家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。去年我班有個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，有兩天上課無(wú)精打采，其他課程教師也反映他上課睡覺，有時(shí)作業(yè)沒交。我立即同他家長(zhǎng)聯(lián)系，了解到他媽媽回鄉(xiāng)下去照看生病的外婆，爸爸工作忙無(wú)暇顧及他，因?yàn)樽晕业募s束力較差，該生到網(wǎng)吧去玩，影響了休息與睡眠出現(xiàn)上述情況。由于發(fā)現(xiàn)及時(shí)，教育到位，并與該家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，一直到現(xiàn)在該生都以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)與上網(wǎng)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成績(jī)，迎接考試的到來(lái)。

其實(shí)通過(guò)聯(lián)系與溝通，有利于互通有無(wú)，互助互補(bǔ)，使家長(zhǎng)與學(xué)校班主任之間能真正全面的了解學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的教育學(xué)生增強(qiáng)教育實(shí)效，也可以讓家長(zhǎng)意識(shí)到，教育下一代不只是學(xué)校班主任、教師的職責(zé)，更是家長(zhǎng)不可放棄的重要義務(wù)。

三、與課任教師之間的關(guān)系

作為教師大都有這樣的感受，每每走過(guò)一個(gè)和諧有序清新整潔的課堂，看到一雙雙渴求知識(shí)充滿幻想的眼睛，就會(huì)不由自主的產(chǎn)生一種幸福感，責(zé)任感。在這樣的環(huán)境中教學(xué)，教師怎能不神采飛揚(yáng)，才思涌動(dòng)？怎能不使出渾身解數(shù)授業(yè)解惑，成功的班級(jí)管理者往往會(huì)與課任教師建立密切的關(guān)系，并與課任教師營(yíng)造良好的授課環(huán)境。

一首歌唱道，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！苯處煂?duì)學(xué)生的教育影響要做到一致，就應(yīng)該形成一個(gè)愉快和諧的集體。在這個(gè)過(guò)程中班主任應(yīng)該起到橋梁和紐帶作用，亦或是舵手;課任教師則是水手。作為班級(jí)管理者密切與課任教師的聯(lián)系與溝通尤顯重要。課任教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，同時(shí)也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)的歷史使命。沒有哪一個(gè)班級(jí)管理者不靠課任教師就能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的。經(jīng)常與他們和諧相處，了解學(xué)生的思想及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，管理好班級(jí)就容易多了。現(xiàn)實(shí)中由于每個(gè)教師存在著差異，有自己的個(gè)性特點(diǎn)，也有自己的教育教學(xué)方法。要使課任教師樂(lè)于參與班級(jí)管理，參與除教學(xué)之外的育人過(guò)程，必須主動(dòng)詢問(wèn)班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)情況，可以利用課任教師剛下課的時(shí)間，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，紀(jì)律情況以及配合情況。這樣互通有無(wú)可以達(dá)到共同管理，共同育人的目的，須知完成教育教學(xué)任務(wù)是需要群策群力的。

總之教育過(guò)程是一個(gè)集體合作的過(guò)程，需要班主任與學(xué)生家長(zhǎng)及課任教師的相互配合支持與協(xié)調(diào)。班級(jí)管理作為學(xué)校的基層管理，的確做起來(lái)繁瑣，而實(shí)際只要我們?cè)谶@方面理性化地認(rèn)真思考，人文化地認(rèn)真對(duì)待，創(chuàng)建和諧班集體、創(chuàng)建和諧社會(huì)就非難事。