劉桂芳

摘 ?要：隨著我國教育的不斷深入，教育界幼兒教育越來越重視。對幼兒園開展閱讀教育對兒童的發(fā)展具有重要意義。閱讀能力是學習其他內(nèi)容的先決條件，良好的閱讀水平是學習的重要途徑。俗話說，兒童是祖國的未來。教育應該從娃娃抓起，從小激發(fā)孩子們的語言天賦，培養(yǎng)孩子們的形成良好的閱讀習慣，糾正孩子們的不良行為，為孩子們未來的成長打下堅實的基礎。因此，本文針對幼兒園大班閱讀能力的培養(yǎng)中存在的問題存在的問題進行研究，探討如何有效開展幼兒園大班閱讀教學策略。

關鍵詞：幼兒園大班;閱讀能力培養(yǎng);問題;對策

引言：

在幼兒園大班的教育階段，孩子們正處在閱讀習慣養(yǎng)成的萌芽階段，對于兒童們的語言基礎和良好的學習習慣培養(yǎng)都具有重要意義。在這個階段科學的開展幼兒園大班閱讀教育，能夠為孩子們以后的學習打下良好的基礎，對孩子們的成長具有重要意義。但是由于幼兒園學生們的年紀比較小，對知識的認知水平比較低，所以使幼兒園大班的閱讀教學具有一定的挑戰(zhàn)。針對這一情況，幼兒園根據(jù)學生們的特點，開展有效的閱讀教學策略。但是就目前的幼兒園大班閱讀教學來看，仍然存在著些許問題。所以為了培養(yǎng)幼兒園大班學生的閱讀能力，幼兒園教師應該采用有效的教學策略，發(fā)揮幼兒園學生的優(yōu)勢，提升幼兒園閱讀教學水平，從而促進幼兒園學生的閱讀能力。

一、幼兒園大班閱讀教學中存在的問題

（一）幼兒園老師的觀念滯后。由于目前的幼兒園教師受到傳統(tǒng)教育體制的影響，對幼兒園閱讀教學不夠重視，教師對幼兒園大班閱讀能力的培養(yǎng)作用認識不清，認為閱讀教學時候尚早，可有可無，幼兒園階段并不能起到良好的教學作用，因此導致幼兒園大班閱讀教學效果不理想，嚴重影響了幼兒園大班閱讀教學的質(zhì)量。

（二）幼兒園大班閱讀教學方式單一。在傳統(tǒng)的幼兒園大班閱讀教學活動中，大部分是由幼兒園教師引導學生進行看書，并指導幼兒園大班學生對閱讀圖畫和故事進行交流，久而就是導致幼兒園大班的學生們對閱讀教學失去興趣，覺得閱讀學習枯燥無味。例如在傳統(tǒng)的教學中，教師多數(shù)是采用語言進行閱讀教學導入，然后引導學生們進行閱讀材料的逐頁閱讀，最后進行故事的總結，教學方式過于單一。

（三）閱讀教材的選擇存在著局限性。在幼兒園大班的閱讀教學中，由于處在幼兒園階段的學生年齡較小，而幼兒園的配套閱讀教材并不多，使得幼兒園大班學生的閱讀教學存在一定的局限性，不能夠良好的激發(fā)幼兒園大班學生們的學習興趣。例如在實際的幼兒園大班閱讀材料的選擇中，教師通常選擇一些文字較少，圖畫色彩豐富的閱讀教材，在實際的閱讀活動中，只有前面幾個孩子能夠真正的參與到閱讀教學中，大部分學生很快就失去了閱讀興趣，說明在教材的選擇中仍然存在這許多問題，不能良好地激發(fā)幼兒園大班學生的閱讀興趣。

（四）家長對幼兒園閱讀教學不夠重視。對于幼兒園教學來說，由于幼兒園學生具有一定的特殊性，對幼兒園大班學生開展閱讀教學不能僅憑幼兒園教師來實現(xiàn)，還需要家長的共同參與教學，方能實現(xiàn)更好的教學效果。俗話說，家長是孩子的啟蒙教師，家長們的一言一行都無時無刻對孩子們進行影響，家長們與幼兒園協(xié)同教學對幼兒園的教育具有重要意義。但在實際的幼兒園大班閱讀教學活動中，許多家長對幼兒園大班的閱讀教學重視程度不足，執(zhí)念于傳統(tǒng)的教學效果，更多的關注與幼兒園的學生們背會多少古詩詞，學會多少生字，而忽略了幼兒園學生們閱讀習慣的養(yǎng)成。例如：幼兒園經(jīng)常在家長開放日時幼兒園與家長進行交流，家長往往都會利用幼兒的課余時間給孩子們報各種培訓班，例如繪畫班、舞蹈班、算術班、英語班等，但是并沒有注重孩子們閱讀習慣的養(yǎng)成。

二、幼兒園大班閱讀能力的培養(yǎng)策略

對于幼兒園大班閱讀現(xiàn)狀進行分析，了解幼兒園大班閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題，并采取有效的教學策略，激發(fā)幼兒園大班學生們的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒園大班學生們閱讀習慣的養(yǎng)成，同時鍛煉學生們的觀察力和想象力，充分發(fā)揮學生們的創(chuàng)造力，讓幼兒園大班學生得到全面的發(fā)展。針對幼兒園大班閱讀教學中存在的問題進行分析，采取以下教學策略：

（一）幼兒園大班閱讀教學中創(chuàng)設情景教學模式。由于幼兒園學生處在活潑好動的時期，對于事物具有較強的好奇心，所以幼兒園教師應該充分利用學生們的特點，在幼兒園閱讀教學中，創(chuàng)設情境教學，將閱讀內(nèi)容開展角色扮演的游戲進行課堂表演，為了營造出良好的教學趣味性，可以在活動中準備豐富的角色道具，營造出逼真的游戲場景，讓孩子們對閱讀和表演產(chǎn)生濃厚的興趣，潛移默化地進行閱讀能力的鍛煉，培養(yǎng)幼兒園大班學生的閱讀能力。

例如在幼兒園《小熊請客》的閱讀內(nèi)容教學中，教師可以引導孩子們對故事內(nèi)容進行仔細閱讀，并將故事編排成舞臺劇進行表演，教師作為引導，讓學生們通過仔細閱讀掌握舞臺劇的故事情節(jié)，讓學生們生動表演出角色特點。同時讓孩子們在表演中充分鍛煉閱讀能力，對角色的閱讀理解與詮釋得到鍛煉，既能讓小孩子們對閱讀學習產(chǎn)生興趣，同時還能夠有效的提高孩子們的閱讀能力。

（二）幼兒園閱讀教學中開展游戲教學。在幼兒園的閱讀教學中，面對幼兒園孩子們活潑好動的特點，游戲活動的融入能夠有效的提升小朋友們的閱讀興趣，促進幼兒園大班學生閱讀能力的培養(yǎng)。教師應該結合學生們的實際特點，借助游戲活動在課堂中創(chuàng)設的閱讀環(huán)境，引導小學生對閱讀詞匯的積累和運用。在教學中選擇適合幼兒園大班孩子們的教學故事，引導孩子們的發(fā)散性思維，提升他們的閱讀能力。

例如在幼兒園閱讀教學中選擇情節(jié)完整并且曲折的故事進行閱讀，例如《狼來了》具有波折的故事情節(jié)，能夠提高小朋友們的閱讀興趣，在學習中促進小朋友的聯(lián)想，從而提升幼兒園閱讀教學質(zhì)量，促進閱讀能力的提升。

三、結束語

在幼兒園大班的教育階段，是兒童學習閱讀的關鍵期，培養(yǎng)幼兒園孩子們良好的閱讀習慣具有重要意義。在這個階段科學的開展幼兒園閱讀能力的培養(yǎng)，能夠為孩子們以后的學習打下良好的基礎，對孩子們的成長具有重要意義。所以，教師應該注重孩子們的閱讀習慣培養(yǎng)，開展有效的教學策略，提升幼兒園大班孩子們的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力。

參考文獻：

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