閉福東

摘 ?要：本文通過分析四年級學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中出現(xiàn)錯誤的因素，提出幾點在教學(xué)中解決這一問題的建議。

關(guān)鍵詞：四年級;數(shù)學(xué)計算錯誤;成因;對策

引言：

計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本也是最關(guān)鍵的培養(yǎng)能力，尤其是計算在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識中占據(jù)重要地位。四年級是學(xué)生由感性認(rèn)知發(fā)展為理性認(rèn)知的關(guān)鍵時期，提高學(xué)生計算能力是目前教學(xué)中重要的研究課題。

一、四年級學(xué)生常見數(shù)學(xué)計算錯誤成因

（一）學(xué)生心智發(fā)育還未成熟

四年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識體系架構(gòu)時更多的還是依靠形象思維和感性思維，在抽象思維和理性思維方面還有很大的欠缺，知識儲備和思維能力還沒有完善，缺乏一個全面觀察的能力，在數(shù)學(xué)問題的計算中往往難以完整兼顧整個題目，最后造成計算的錯誤。另外，由于小學(xué)生心智發(fā)育不成熟還會造成其他干擾因素，例如認(rèn)為題目過于簡單而輕視審題的重要性或者是不認(rèn)真對待，又或者是受思維定式或者思維習(xí)慣的影響導(dǎo)致計算中“想當(dāng)然”，按照固定的思路進(jìn)行計算，也就會因為“粗心”而導(dǎo)致計算錯誤^[1]。

（二）學(xué)習(xí)能力欠缺，基礎(chǔ)知識不牢固

數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)計算法則是學(xué)生進(jìn)行題目計算時所要遵循的依據(jù)，正確且牢固的掌握并合理的運(yùn)用計算時所需要的知識才能夠獲得正確的計算結(jié)果。學(xué)生計算中出現(xiàn)的錯誤很大一部分就是由基礎(chǔ)知識掌握不牢固而產(chǎn)生的。例如97-（85-11）=97-85-11=1的錯誤，就是對計算法則沒有真正明白其含義而想當(dāng)然地進(jìn)行計算產(chǎn)生的計算錯誤。

（三）沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確性與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著極大的關(guān)系。首先，計算中書寫隨意，筆畫潦草，導(dǎo)致辨識度低，很容易出現(xiàn)學(xué)生在計算時由于學(xué)生在書寫計算公式或者計算數(shù)字時出現(xiàn)辨認(rèn)錯誤的情況，影響題目的運(yùn)算法則的正確運(yùn)用或者數(shù)字抄寫的錯誤，最終導(dǎo)致計算錯誤。其次，學(xué)生沒有養(yǎng)成先在草稿紙上演算之后謄抄的習(xí)慣。學(xué)生在計算中可能是由于自信或者是沒有演算的習(xí)慣，直接在答題紙上書寫導(dǎo)致計算錯誤或者書寫混亂。

二、四年級學(xué)生常見數(shù)學(xué)計算錯誤的解決對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與做題習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中提高正確率，獲得數(shù)學(xué)能力的重要因素和前提。學(xué)生要在日常的學(xué)習(xí)中糾正學(xué)習(xí)中的不正確因素，形成良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣和檢查習(xí)慣，才能夠最大限度的降低在數(shù)學(xué)計算中出現(xiàn)錯誤的可能性。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)和做題習(xí)慣需要注意幾點。首先，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，在審題中準(zhǔn)確抓住題目的重點與突破口，順著突破口確定解題方式。其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣，要求學(xué)生的書寫做到整潔，解題思路清晰完整地表達(dá)出來，避免因思路步驟不完整或者書寫潦草而造成的計算錯誤。第三，培養(yǎng)學(xué)生演算和驗算的做題習(xí)慣。在題目計算時首先要求學(xué)生在演算紙上進(jìn)行初步計算，確定整個計算過程與初步的計算結(jié)果，對題目有了基本的知識調(diào)用和思路梳理之后在進(jìn)行作業(yè)本或者卷面的書寫^[2]。

例如四年級上冊的《乘法分配律》這一知識點的教學(xué)過后，針對課后題中85×82+82×15這道題的計算中，教師在布置作業(yè)時就可以對學(xué)生的作業(yè)書寫提出幾個要求：第一，這道題目的每一個步驟都有相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生完整的寫出解題步驟;第二，在題目或者相對應(yīng)的步驟旁邊寫出所運(yùn)用到的運(yùn)算法則;第三，要求學(xué)生寫作業(yè)將演算過程和驗算過程所使用的草稿紙一并上交。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握

小學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是以模仿為主的形成方式，因此教師的教學(xué)習(xí)慣會深刻地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和行為習(xí)慣。因此教師也需要嚴(yán)格規(guī)范自己的教學(xué)行為，同時不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候需要嚴(yán)格規(guī)范板書的書寫格式和內(nèi)容，使得學(xué)生能夠一目了然的識別教師的教學(xué)內(nèi)容。每一個知識點以及每一個立體都要完整的書寫解題步驟，計算符號和特殊符號要嚴(yán)格規(guī)范，為學(xué)生形成一個正確書寫的意識奠定基礎(chǔ)。另外教師在教學(xué)中需要優(yōu)化教學(xué)方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，幫助學(xué)生更好的理解抽象的計算法則，提高學(xué)生對知識點的理解，另外也要調(diào)動學(xué)生的積極性，更多的讓學(xué)生進(jìn)行實際的操作，根據(jù)學(xué)生的課堂反映及時發(fā)現(xiàn)知識點掌握的不足之處，以此來進(jìn)行及時的補(bǔ)充與修正。

例如四年級下冊《小數(shù)的加法》的計算中，首先，教師在黑板上要注意書寫，4.6+2.9+5.4+7.1=？教師首先要注意小數(shù)點書寫準(zhǔn)確，之后教師就可以要求學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行加法的計算。另外引導(dǎo)學(xué)生注意題目中的規(guī)律與運(yùn)算法則的運(yùn)用。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：4.6+2.9+5.4+7.1=（4.6+5.4）+（2.9+7.1）。在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主的探索有助于學(xué)生加深對知識的理解與運(yùn)用，從而提高學(xué)生在計算中知識點的運(yùn)用，提高正確率。

三、結(jié)束語

導(dǎo)致四年級學(xué)生在計算中出現(xiàn)錯誤的因素有很多，教師需要認(rèn)真分析學(xué)生錯誤的成因，反思教學(xué)中出現(xiàn)的漏洞，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的形成的同時，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的正確率。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦樺緋.四年級學(xué)生常見計算錯誤成因及對策[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2015（14）：1-2.

[2]李紅梅.小學(xué)生計算錯誤的原因及對策[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育（3期）：131-132.