摘 要：步入二十一世紀(jì)，社會發(fā)展迅速。在科學(xué)技術(shù)的不斷推動下人類逐步進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”即智能化時代。社會中的各個行業(yè)尤其是教育領(lǐng)域與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展息息相關(guān)，在這樣的情況下SPOC教育模式應(yīng)時而出。作為一門極為重視視聽藝術(shù)、形象思維的學(xué)科——英語聽說課程，其發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)更是有著千絲萬縷的關(guān)系。在人類的諸多感官中，視覺與聽覺占有著重要的地位，尤其對于英語專業(yè)而言，視聽覺感觀更是其獲取英語學(xué)科知識的重要方式之一。但是，在我國高職院校的常規(guī)英語聽說教學(xué)中存在時間較久，更新周長較長，其內(nèi)容形式較當(dāng)今時代發(fā)展?fàn)顩r而言較為僵化脫節(jié)等問題，因而在授課過程中難免會出現(xiàn)教學(xué)枯燥使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、缺乏教學(xué)創(chuàng)新驅(qū)動力等情況。所以，基于SPOC平臺的發(fā)展我國高職院校應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的英語聽說教學(xué)改革與創(chuàng)新，以謀求其更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：SPOC平臺;高職院校英語聽說課程;英語教學(xué)研究

一、SPOC平臺基本概況

（一）SPOC的含義及特點

SPOC也就是小規(guī)模限制性在線課程的縮寫，通俗來說SPOC就是采取“私播課”的形式向?qū)W生傳授知識。SPOC平臺教育模式在一定程度上是對原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆。這種顛覆主要體現(xiàn)在三個方面，第一，SPOC模式極大地擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。將學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到課后也就是在課堂之外老師借助網(wǎng)絡(luò)突破教學(xué)點時空限制，沒有固定的教學(xué)場，以文件、小程序或視頻教學(xué)等形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生并督促其在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，極大地延伸了學(xué)習(xí)的時間，使教學(xué)真正做到了做到了足不出戶便能獲取相應(yīng)知識，從而加速了教育智能化趨勢的發(fā)展。第二是規(guī)模較小，SPOC模式面向的學(xué)生規(guī)模一般在幾十人到幾百人左右。第三是SPOC模式設(shè)有一定的限制性，也就是說對學(xué)生設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件，只有當(dāng)學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的要求時才能被納入SPOC課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）SPOC出現(xiàn)的背景

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來“互聯(lián)網(wǎng)+”模式深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以所具備的巨大優(yōu)勢如擁有豐厚充沛的學(xué)習(xí)資源、方便快捷的使用方式和良好的交流互動性能等被廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域。同時，教育作為千百年來人民最為關(guān)心的問題之一，促使其在新形勢下創(chuàng)新與發(fā)展成為當(dāng)下亟待解決的問題，因而采取一定試點將互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合，在教育領(lǐng)域掀起改革的風(fēng)潮，由此SPOC教學(xué)模式應(yīng)時而出。

（三）SPOC應(yīng)用、發(fā)展現(xiàn)狀

自SPOC模式出現(xiàn)就受到社會各界的廣泛關(guān)注，2013年，哈佛大學(xué)首先開始應(yīng)用SPOC模式進(jìn)行教學(xué)，對版權(quán)法”、美國國家安全、戰(zhàn)略和媒體面臨的主要挑戰(zhàn)”、建筑學(xué)假想”三門課程進(jìn)行了SPOC實驗一個學(xué)期之后，哈佛大學(xué)的三門SPOC課程都取得明顯的成效，由此SPOC模式推廣范圍不斷擴(kuò)大，至今為止2SPOC在全球范圍內(nèi)得到推廣并逐漸應(yīng)用于教學(xué)活動中取得了較大的成就。

二、高職院校英語聽說課程現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展世界各國之間的聯(lián)系日益緊密，英語作為聯(lián)合國常用五種語言之一在當(dāng)代社會受到越來越多人的重視。但是由于英語傳入中國時間較短，我國未形成英語等相關(guān)專業(yè)的系統(tǒng)的教育模式且中國人對英語的認(rèn)同度普遍較低導(dǎo)致英語專業(yè)始終未能獲得一定的突破。與此同時，與高等院校相比我國高職院校的師資力量和教育水平相對較低，在新時代其發(fā)展難題更加突出，一系列教學(xué)問題亟待解決。并且作為一門極為重視視、聽藝術(shù)，具體形象思維以及緊貼時代發(fā)展的學(xué)科——英語聽說教學(xué)，其發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)更是有著千絲萬縷的關(guān)系。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展高職院校英語教學(xué)的特殊性在一定程度上決定了其隨時而變的必然性。原有的老師占主導(dǎo)的傳統(tǒng)英語聽說教學(xué)模式已經(jīng)不符合時代培育高素質(zhì)的自主學(xué)習(xí)型人才的要求，因在SPOC平臺基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的高職院校英語聽說教學(xué)勢在必行。

三、基于SPOC平臺改革措施及意義

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

相較于普通學(xué)校而言，我國高職擁有較為深厚的底蘊，充足的高質(zhì)量生源、較為雄厚的師資力量、比較完備的基礎(chǔ)設(shè)施，這些為高職院校創(chuàng)新英語聽說教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保證。創(chuàng)造性是高校英語教學(xué)不可或缺的條件，英語聽說需要具有創(chuàng)造性，同樣的英語教學(xué)模式也需要具有創(chuàng)造性，在英語教學(xué)的過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，最大限度的調(diào)動學(xué)生積極性但是目前的現(xiàn)狀是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職英語教育仍然受到應(yīng)試體制的束縛，教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能按部就班的按照教師的要求機(jī)械的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而抑制了個人主動性的發(fā)揮，造成創(chuàng)新性不足的弊端，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高顯然是不利的。因而，基于SPOC平臺的我國高職院校英語教學(xué)改革過程中培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性顯得尤為重要。

（二）調(diào)動社會各方面的積極性促進(jìn)英語教學(xué)模式改革

在我國眾多的高職院校之中進(jìn)行大規(guī)模的英語教學(xué)改革促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的實施與推廣是一項長期、系統(tǒng)而又十分艱巨的工程。進(jìn)行高職院校英語聽說教學(xué)模式改革不僅是學(xué)校的任務(wù)和責(zé)任，應(yīng)讓社會的每一個人都貢獻(xiàn)一份屬于自己的力量。首先，在學(xué)校內(nèi)：學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該對英語聽說教學(xué)改革給與高度的重視，努力營造良好的英語教學(xué)改革氛圍;其次相關(guān)部門：應(yīng)給予高職院校英語聽說SPOC平臺教育模式以相應(yīng)的資金支持以確保改革的順利進(jìn)行，并頒布相應(yīng)的法律和文件推進(jìn)改革深入發(fā)展;另外作為教學(xué)活動主體的廣大學(xué)生應(yīng)配合老師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以提高自身能力，最后對于給予青少年最大影響的父母而言，在日常生活中應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生的全面綜合發(fā)展，言傳身教以自己的親身行動鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱愛學(xué)習(xí)英語。

（三）培養(yǎng)鍛煉學(xué)生實踐能力

人的基本屬性是具有實踐性。高職院校英語聽說教學(xué)活動的有效實施是教師和學(xué)生共同實踐的結(jié)果，同樣的英語翻譯也是經(jīng)過學(xué)生主觀加工后的創(chuàng)造性成果。老師通過講課等方式向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生通過翻閱書籍、查閱字典等實踐活動完成英語翻譯。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我國高職院?；緦W(xué)校大綱指出，我國高職院校教育實踐活動具有實踐性。以英語我代表的語言翻譯工作有著極強(qiáng)的操作性，能通過看、讀、寫等多種手段進(jìn)行英語視聽教育工作。在此過程中，由于英語視聽學(xué)習(xí)的情意性和不確定性的學(xué)科特質(zhì)，能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力、提升他們的實踐能力和創(chuàng)造能力。從而推動學(xué)生參與到英語視聽等英語教育實踐活動由被動的、依賴性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃拥?、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。實現(xiàn)SPOC平臺教學(xué)模式整個英語視聽教育的應(yīng)用，從而推動我國教育領(lǐng)域整體創(chuàng)新與發(fā)展。

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作者簡介：

張敏，（1984.12）女，漢族，內(nèi)蒙古包頭人，碩士，講師，研究方向：英語教育。

項目課題：基于SPOC平臺的英語聽說課程實踐教學(xué)研究內(nèi)蒙古社會科學(xué)院課題批準(zhǔn)號WYZX2018-18