林靜

摘 要：通過問卷調(diào)查，了解高職院校朋輩心理輔導(dǎo)員其核心能力的總體情況，同時(shí)進(jìn)一步探討高職院校開展朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程的教學(xué)效果，為朋輩心理輔導(dǎo)員的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職;朋輩心理輔導(dǎo)員;培訓(xùn)體系;課程化;效果評(píng)價(jià)

高職朋輩心理輔導(dǎo)員指高職院校中為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系課程化有利于實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作的管理規(guī)范化和可操作性，使培訓(xùn)工作做到有“章”可循，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作實(shí)施的監(jiān)督和管理。

一、研究目的

通過問卷調(diào)查，了解高職院校朋輩心理輔導(dǎo)員其核心能力的總體情況，同時(shí)進(jìn)一步探討高職院校開展朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程的教學(xué)效果，為朋輩心理輔導(dǎo)員的培養(yǎng)以及朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的專業(yè)性、系統(tǒng)性、有效性提供理論依據(jù)。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究被試為廣東省、貴州、河南5所高職院校的朋輩心理輔導(dǎo)員，發(fā)放問卷300份，剔除無效問卷，有效問卷256份，有效率為85%。其中男生104人，女生152人。

（二）研究工具

使用胡雯靜編制的《高校朋輩心理輔導(dǎo)能力問卷》。該量表有九因子，分別為：人際交往能力、傾聽能力、觀察能力、共情能力、分析能力、識(shí)別能力、積極關(guān)注能力、自我調(diào)控能力、專業(yè)知識(shí)掌握。符合心理測(cè)量學(xué)的指標(biāo)要求，適合作為高職朋輩心理輔導(dǎo)員其心理輔導(dǎo)能力水平的測(cè)量工具。

三、結(jié)果與分析

（一）高職朋輩心理輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力整體水平

為了考察高職朋輩心理輔導(dǎo)員各維度上的情況，對(duì)均值和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最低 1 分，最高 5 分，中點(diǎn)分 3 分。結(jié)果詳見表 1。所有維度的均值都在中等程度以上，且總問卷的均值為 4.08，說明高職朋輩心理輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)能力總體良好。進(jìn)一步比較各維度發(fā)現(xiàn)，得分排在前三位的能力依次是積極關(guān)注能力、共情能力和傾聽能力，而得分排在后三位的能力分別是觀察能力、分析能力、專業(yè)知識(shí)掌握，其中專業(yè)知識(shí)掌握維度得分相對(duì)最低。

（二）高職朋輩心理輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力在參加課程化培訓(xùn)情況上的差異比較

使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析朋輩心理輔導(dǎo)員其朋輩心理輔導(dǎo)能力在不同課程化培訓(xùn)情況上的差異，結(jié)果如表 3 所示。參加過課程化培訓(xùn)的朋輩心理輔導(dǎo)員在九個(gè)維度及總問卷上的平均分均高于未參加過課程化培訓(xùn)的朋輩心理輔導(dǎo)員，且在專業(yè)知識(shí)掌握維度上，差異達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)非常顯著水平（p<0.001），在傾聽能力、分析能力及識(shí)別能力三個(gè)維度上，差異達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著水平（p<0.05）。進(jìn)一步說明，通過課程化培訓(xùn)是提高朋輩心理輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力的有效途徑。

四、結(jié)論

課程化培訓(xùn)作為培養(yǎng)朋輩心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一種重要模式，培訓(xùn)的內(nèi)容涉及到理論知識(shí)和專業(yè)技能。其中理論知識(shí)包括朋輩心理輔導(dǎo)員的職責(zé)、倫理和主要工作、心理問題的鑒別、測(cè)量工作的使用、心理咨詢基礎(chǔ)知識(shí)等。專業(yè)技能包括個(gè)體心理輔導(dǎo)技能和團(tuán)體心理輔導(dǎo)技能。理論知識(shí)常使用講授的方式，由老師向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳遞，注重專業(yè)知識(shí)的積累和沉淀，而專業(yè)技能常使用小組分享、情景模擬、案例分析、拓展訓(xùn)練等教學(xué)方法進(jìn)行授課，在活動(dòng)中內(nèi)化其理念?；?dòng)的過程使朋輩心理輔導(dǎo)員有機(jī)會(huì)與更多的同行交流感受和經(jīng)驗(yàn)，在相互的思想碰撞與協(xié)商討論中，傾聽能力、分析能力得到提升。高職院校朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系課程化有利于建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的朋輩心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍。通過朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程化開展的朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)針對(duì)性較強(qiáng)，能夠結(jié)合朋輩心理輔導(dǎo)員的工作實(shí)際，遵循朋輩心理輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)規(guī)律，從而有效提高朋輩心理輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)、處事能力。

因此，建議各高職院校在心理健康工作中不斷加強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)的課程化教學(xué)，加大培訓(xùn)力度，結(jié)合多樣化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)內(nèi)容以提高朋輩心理員的朋輩心理輔導(dǎo)能力，促使其在大學(xué)生心理健康教育和危機(jī)干預(yù)中發(fā)揮更大的作用。

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基金項(xiàng)目：高職院校朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系課程化研究（清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：SK17013）