宮政

進(jìn)入高三已經(jīng)半年有余了，本校高三大型考試進(jìn)行了4次，依托考試的大數(shù)據(jù)我針對(duì)本年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了反思和總結(jié)，希望能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)同仁有一定的啟示。

根據(jù)表1的數(shù)據(jù)，聽(tīng)力、閱讀有著較大的提升率和正確率。因此以下對(duì)聽(tīng)力教學(xué)、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)的總結(jié)。

一、聽(tīng)力教學(xué)

河北省采用全國(guó)Ⅰ卷試卷，聽(tīng)力滿(mǎn)分為30分，分值較大，每題1.5分。

根據(jù)表2的數(shù)據(jù)可以得出聽(tīng)力的主要問(wèn)題集中在前五道聽(tīng)力中，得分率在70%以下。究其原因，此類(lèi)題型只播放一遍，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入到聽(tīng)力的狀態(tài)中。17-20題為聽(tīng)力獨(dú)白，根據(jù)表2中的數(shù)據(jù)可以清晰看到此類(lèi)題型與其它類(lèi)得分率差距較大。原因主要是獨(dú)白文章比較長(zhǎng)，學(xué)生集中精神時(shí)間不夠長(zhǎng)久。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中我們備課組決定采用專(zhuān)項(xiàng)攻破。除二輪復(fù)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)學(xué)案外，專(zhuān)門(mén)針對(duì)這兩類(lèi)題型進(jìn)行突破訓(xùn)練。我們采用了單獨(dú)的學(xué)案進(jìn)行輔助，在學(xué)案中，只針對(duì)往年高考真題進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生們易錯(cuò)題型1-5題和獨(dú)白17-20成為專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練題。

二、閱讀教學(xué)

（一）閱讀方法需關(guān)注

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性不言而喻，正可謂“得閱讀者得天下”。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀理解占據(jù)較大比重。對(duì)學(xué)生閱讀理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提升。但閱讀題材廣泛、體裁多樣，受詞匯、語(yǔ)法等影響，成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

從四次的閱讀得分率中，可以看出除一階段難度偏大得分率較低以外，其余三次考試得分率呈上升趨勢(shì)。所以我們延續(xù)了我們的二輪復(fù)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)案，把閱讀復(fù)習(xí)分成了細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題、主旨大意題和詞義猜測(cè)題四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行突破。對(duì)幾種題型進(jìn)行了解讀和做題方法的指導(dǎo)。配往年高考真題的不同類(lèi)型閱讀題進(jìn)行鞏固和提高。按周為單位進(jìn)行四種題型的做題鞏固。

比如每個(gè)閱讀題型導(dǎo)學(xué)案都分為四個(gè)方面，下面以細(xì)節(jié)理解題作為展示：

1.設(shè)題角度：（1）選出文章最佳標(biāo)題;（2）概括文章或段落大意

2.設(shè)問(wèn)方式：

（1）What is the main idea/topic of the passage？

（2）What does the passage mainly discuss？

（3）Which of the following best states the main idea of the passage？

（4）What would be the best title for the text？

（5）Which of the following is a suitable title for the text？

3.解題思路：

（1）尋找主題句，確定文章大意。

（2）抓住段落大意，概括中心思想。

（3）抓主線(xiàn)和關(guān)鍵詞，歸納文章中心。

4.對(duì)應(yīng)練習(xí)：近五年高考真題。

（二）詞匯貫穿不可忘

詞匯作為英語(yǔ)閱讀基本單位，在英語(yǔ)閱讀理解中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生閱讀的速度和閱讀質(zhì)量很大程度上取決于詞匯量的掌握。因此在閱讀理解教學(xué)中，必須重視學(xué)生詞匯記憶。維克多詞匯教學(xué)把英語(yǔ)詞匯教學(xué)分為六個(gè)維度：一詞多義、熟詞生義、精準(zhǔn)的漢語(yǔ)釋義、英語(yǔ)釋義、辨析義、搭配義。而在英語(yǔ)閱讀中一詞多義、熟詞生義和精準(zhǔn)的漢語(yǔ)釋義三個(gè)方面恰巧是英語(yǔ)閱讀需要攻克的地方。因此我們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中要求每天的閱讀訓(xùn)練中必須包含至少一篇的精讀訓(xùn)練。精讀中，學(xué)生們需要查找出文章中所有不認(rèn)識(shí)的單詞并記錄在單詞積累本上，同時(shí)把長(zhǎng)難句型勾畫(huà)出來(lái)并加以語(yǔ)法分析。這樣日積月累，大量的單詞的復(fù)現(xiàn)，學(xué)生的單詞量自然能夠得到提升，同時(shí)在語(yǔ)境中的學(xué)習(xí)對(duì)單詞的長(zhǎng)期記憶也起到了較為重要的輔助作用。當(dāng)然，我們要讓學(xué)生明白在翻譯過(guò)程中并不需要對(duì)材料中的每個(gè)單詞都有面面俱到的認(rèn)識(shí)和理解，他們更應(yīng)學(xué)會(huì)在對(duì)閱讀材料的基本大意掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)一些不認(rèn)識(shí)的單詞利用構(gòu)詞法、聯(lián)想法等進(jìn)行科學(xué)合理的猜測(cè)。單詞復(fù)習(xí)推進(jìn)新方略詞匯教學(xué)，根據(jù)各班實(shí)際情況把單詞背誦融入一、二輪復(fù)習(xí)。同時(shí)推進(jìn)拓展閱讀的新方略單詞的拓展學(xué)習(xí)，回歸閱讀為本的教學(xué)復(fù)習(xí)。教學(xué)中大膽融入維詞app智能教學(xué)，結(jié)合課本、新方略詞匯、考綱詞匯等進(jìn)行有步驟的復(fù)習(xí)，同時(shí)利用學(xué)生們的答題數(shù)據(jù)進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固，符合艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)的規(guī)律。同時(shí)假期訓(xùn)練營(yíng)的挑戰(zhàn)不僅提高了孩子們的挑戰(zhàn)欲望，更在金句、閱讀、語(yǔ)法、聽(tīng)力等各種題型中提升了學(xué)生們的詞匯水平。詞匯的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等四個(gè)方面均得到了提高。

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們也在嘗試使用思維導(dǎo)圖形式教學(xué)。思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的直觀(guān)性和系統(tǒng)性，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶。因此，教師可以在詞匯教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生在大腦中快速構(gòu)建直觀(guān)形象的思維圖式，迅速進(jìn)入新詞匯的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣（馬廣遠(yuǎn) 2016）。制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程就像畫(huà)畫(huà)一樣，輕松而快樂(lè)，而不是枯燥和乏味，在制作過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又能快速地記起知識(shí)，聯(lián)想起來(lái)，不容易忘掉。同時(shí)五花八門(mén)的思維導(dǎo)圖，更能夠激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。（陳資璧、盧慈偉，2012：46-105）學(xué)生們對(duì)這樣的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)興趣度比較高。比如，在必修四第二單元單詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行了單詞的思維導(dǎo)圖的繪制，參與積極度非常高。

希望廣大同仁能夠認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位，詞匯量是否豐富更是直接衡量一名學(xué)生英語(yǔ)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)詞匯教學(xué)的理念，采用多種有效的方法和手段，增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。

綜上所述，我們備課組在聽(tīng)力教學(xué)、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)等幾個(gè)方面有了一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，希望能夠?qū)V大同仁有一定的拋磚引玉的作用。

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