方劍

摘要：幼兒教育是啟蒙教育，童真教育。在這個(gè)階段，幼兒的身心發(fā)育主要依托多樣性的體育游戲來(lái)完成，當(dāng)下很多幼兒園都在幼兒體育游戲和身體協(xié)調(diào)性鍛煉上找差距，下功夫。而足球活動(dòng)作為國(guó)家青少年兒童學(xué)習(xí)的推薦項(xiàng)目，對(duì)于幼兒身體協(xié)調(diào)性發(fā)展大有裨益。鑒于此，本文從眼與腳的配合出發(fā)，努力探索足球活動(dòng)中如何促進(jìn)幼兒眼與腳的配合，從而讓幼兒快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：眼到腳到;快樂(lè)足球;足球活動(dòng);協(xié)調(diào)策略

引言

幼兒是3-6歲年齡段的群體，從小班到大班，幼兒的心理認(rèn)知發(fā)展是循序漸進(jìn)的。要使它處在一個(gè)健康的狀態(tài)，就必須要參與到特定的生活實(shí)踐中，這些實(shí)踐包括游戲、繪畫、音樂(lè)和舞蹈等。從幼兒的身心協(xié)調(diào)發(fā)展而言，球類運(yùn)動(dòng)的集體性活動(dòng)可以較好地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，尤其是幼兒的手腳、耳眼和軀干部位的多元性運(yùn)動(dòng)。但在大部分情況下，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒(méi)有在幼兒的個(gè)性運(yùn)動(dòng)、雙向運(yùn)動(dòng)和群體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)其參與身體協(xié)調(diào)性鍛煉，正是因?yàn)檫@個(gè)原因，我們將系統(tǒng)論述如何基于幼兒足球活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒腳與眼的協(xié)調(diào)。只有幼兒的眼到，才可以心到，最后腳到，球才可以與人的整個(gè)運(yùn)動(dòng)有機(jī)融合起來(lái)。

一、足球活動(dòng)對(duì)于幼兒核心發(fā)展的價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒身體發(fā)育

幼兒的身體發(fā)展具有一定的獨(dú)特性，尤其是幼兒的個(gè)性化和差異化明顯，因此選取足球活動(dòng)來(lái)激活幼兒的運(yùn)動(dòng)潛力，對(duì)于促進(jìn)幼兒身體發(fā)育具有直接的影響。

（二）優(yōu)化幼兒心理認(rèn)知

足球活動(dòng)和對(duì)應(yīng)的足球游戲是科學(xué)運(yùn)動(dòng)的核心，幼兒之間的有機(jī)協(xié)調(diào)、互動(dòng)合作、友誼競(jìng)爭(zhēng)等都可以更好地促進(jìn)和優(yōu)化幼兒心理認(rèn)知水平，培養(yǎng)他們自信、健康和樂(lè)觀的情緒。

（三）豐富幼兒實(shí)踐視野

傳統(tǒng)幼兒體育教學(xué)中，幼兒的足球教學(xué)多半是說(shuō)教活動(dòng)，而采用幼兒足球的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探索的意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)踐的特色也不鮮明，而一旦構(gòu)建幼兒足球游戲，并引導(dǎo)他們參與足球文化、足球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則知識(shí)可以豐富幼兒的實(shí)踐視野。

二、幼兒足球活動(dòng)中的眼與腳協(xié)調(diào)的常見(jiàn)注意事項(xiàng)

（一）安全性原則

要求幼兒教師要依照幼兒的身體實(shí)際情況和心理認(rèn)知狀態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)足球活動(dòng)，要把安全性放在首位，要降低幼兒在足球活動(dòng)中的急躁心理，并且強(qiáng)化其安全意識(shí)。

（二）示范性原則

幼兒足球的教學(xué)和區(qū)域化的足球游戲必須要有科學(xué)指導(dǎo)，堅(jiān)持示范，不斷協(xié)調(diào)幼兒動(dòng)作，才可以促進(jìn)足球活動(dòng)的有效互動(dòng)。

（三）協(xié)調(diào)性原則

要在小中大班幼兒之間建立起科學(xué)的，協(xié)調(diào)性強(qiáng)的跨年齡足球活動(dòng)氛圍，為幼兒的身心發(fā)育和個(gè)性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為后續(xù)活動(dòng)的安全性、高效率提供最佳引導(dǎo)。

三、足球活動(dòng)中幼兒眼與腳協(xié)調(diào)的核心策略探究

（一）從眼觀八方到腳步敏捷的引導(dǎo)互動(dòng)

幼兒的年齡小，心理認(rèn)知還不夠成熟，從心理學(xué)角度來(lái)講，幼兒的注意力和觀察力相對(duì)于小學(xué)生而言比較弱，而且注意的時(shí)長(zhǎng)較短，注意的品質(zhì)容易波動(dòng)。尤其是在常規(guī)游戲中容易出現(xiàn)：猴子掰玉米——得不償失的情況。足球活動(dòng)的形式多樣，可以是簡(jiǎn)單的傳球、運(yùn)球和射門練習(xí)，也可以是在限定的范圍內(nèi)進(jìn)行足球的創(chuàng)新游戲，無(wú)論從哪個(gè)角度出發(fā)，幼兒眼睛對(duì)事物的捕捉敏銳度和眼睛與腳步的密切配合是關(guān)鍵，在具體的足球活動(dòng)中可以這樣來(lái)進(jìn)行互動(dòng)。

案例一：示范基本動(dòng)作?！靶∨笥眩‖F(xiàn)在老師示范一個(gè)踢定位球的動(dòng)作?！闭f(shuō)完，把足球放到地上，身體退后一步，眼睛盯著足球，左腳向前一步踩在足球的左側(cè)，然后右腳抬起，向前擺動(dòng)，用腳背接觸足球的后下方，繼續(xù)發(fā)力踢出球，發(fā)力恰到好處。做完動(dòng)作，把幼兒分組，每一組邀請(qǐng)一名幼兒，請(qǐng)他們用眼睛去觀察，配合上腳步去踢球，如果足球沒(méi)有被踢出去，就請(qǐng)這個(gè)幼兒繼續(xù)踢;而成功將足球踢出去的幼兒，就換人進(jìn)行，哪個(gè)組的幼兒率先完成的踢完球，哪個(gè)組算獲勝。

通過(guò)練習(xí)提高幼兒的定點(diǎn)觀察力、眼腳協(xié)調(diào)配合以及腳部精準(zhǔn)擊發(fā)能力，逐漸的由內(nèi)而外，從而達(dá)到眼、腳合一。

（二）從個(gè)性展現(xiàn)到同伴協(xié)作的踢球互動(dòng)

足球另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是：“團(tuán)隊(duì)意識(shí)和同伴間協(xié)調(diào)與互補(bǔ)意識(shí)的培養(yǎng)”。幼兒的眼與腳的協(xié)調(diào)配合可以在以小組為單位的互動(dòng)下進(jìn)行。

案例二：老師帶領(lǐng)一組幼兒進(jìn)入場(chǎng)地演練，運(yùn)用手勢(shì)、語(yǔ)言和身體示范引導(dǎo)幼兒熟悉自己的戰(zhàn)術(shù)，另外一組幼兒在一旁觀看和反思，之后換組進(jìn)行，最后所有幼兒按照自己的既定位置，開(kāi)始實(shí)戰(zhàn)，由于幼兒身體差異和心理年齡的問(wèn)題，必然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，老師及時(shí)的予以指導(dǎo)。同時(shí)，要引導(dǎo)幼兒用眼睛觀察并且與同伴積極的配合。比如，傳球的力量和方向，接球的位置以及最后的射門角度和力度等。幼兒會(huì)隨著與同伴之間配合的熟練，逐漸變得眼尖腳勤，眼到、腳到，融會(huì)貫通，一氣呵成。最后選擇眼與腳協(xié)調(diào)性好的幼兒出來(lái)做示范。

這樣的設(shè)計(jì)可以更好地促進(jìn)個(gè)性展現(xiàn)到同伴協(xié)作的同步推進(jìn)，對(duì)于加強(qiáng)幼兒眼和腳的協(xié)調(diào)性、配合度具有很好的效用。兩隊(duì)幼兒不一定進(jìn)行完整的足球比賽，僅僅圍繞從“開(kāi)球——進(jìn)攻——防守”的相互轉(zhuǎn)換來(lái)看哪一組幼兒眼與腳的協(xié)調(diào)性更好一些。除此之外，這樣的小組對(duì)抗也具有很好的健體功能。

（三）從室內(nèi)直觀感知到戶外的實(shí)踐

目前，幼兒的足球教育還沒(méi)有全面、高效地在幼兒園中推廣開(kāi)，而是集中在一些特色幼兒園。那么，在幼兒的足球技能訓(xùn)練在正式推廣之前，要積極利用信息化技術(shù)。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，將足球教學(xué)分步且循序漸進(jìn)進(jìn)行。首先，在幼兒的認(rèn)知中建立足球運(yùn)動(dòng)的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本要領(lǐng);然后將足球做為活動(dòng)道具充分的融入到體育活動(dòng)中，來(lái)激發(fā)幼兒的好奇心;從而達(dá)到開(kāi)展足球活動(dòng)的最終目的。

案例三：把一些著名的球星照片展示到大屏幕上，讓幼兒從內(nèi)心喜歡上足球;之后再播放相關(guān)的視頻，比如足球的起源、實(shí)踐技巧等。這些都是不錯(cuò)的幼兒足球啟蒙教育。等到幼兒真正參與到足球活動(dòng)時(shí)，他們就有了最基本的知識(shí)儲(chǔ)備，最后選擇戶外活動(dòng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，這樣可以對(duì)幼兒的感官產(chǎn)生刺激，從內(nèi)心深處感受到足球的樂(lè)趣。

幼兒的“內(nèi)”與“外”、“眼”和“腳”都可以有效的配合到一起。將所學(xué)到的知識(shí)技能積極轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技巧，提高了實(shí)踐的效率。

（四）從班級(jí)獨(dú)立演練到全園的趣味競(jìng)賽

幼兒對(duì)足球的熱愛(ài)必定要在全園開(kāi)展，這就要采用點(diǎn)面結(jié)合的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

案例四：結(jié)合本園的整體特點(diǎn)和在幼兒足球活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)，先從幼兒大班開(kāi)始，組織幼兒參與到足球的基礎(chǔ)性練習(xí)中，這些基礎(chǔ)訓(xùn)練包括：原地踩球、用腳撥球;兩人一組傳球，三人一組用腳搶球等，這些訓(xùn)練看似簡(jiǎn)單，卻可以觸動(dòng)幼兒腳部的神經(jīng)末梢做出積極反應(yīng);其次可以訓(xùn)練幼兒眼睛觀察能力，讓幼兒眼到的地方也可以腳到。經(jīng)過(guò)一個(gè)班級(jí)探索和小結(jié)，取得一定成效以后，再選擇一個(gè)班級(jí)進(jìn)行雙向的互動(dòng)和探索，這樣一來(lái)，大中小班之間循序漸進(jìn)地過(guò)渡，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，所有幼兒在足球活動(dòng)中身心都得到發(fā)展。最后，在所有班級(jí)中開(kāi)展全園范圍的“趣味足球活動(dòng)”，可以采用“大班與大班、中班與中班、小班與小班的同層級(jí)的競(jìng)賽”;也可以采用“小班與中班的融合、中班與大班的幼兒融合”。這樣做的好處就是實(shí)現(xiàn)幼兒足球運(yùn)動(dòng)的相互滲透。

只要給與科學(xué)的指導(dǎo)、有針對(duì)性的實(shí)施，以提高全園幼兒參與足球活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，足球必定會(huì)成為幼兒眼與腳全方位協(xié)調(diào)的最佳抓手。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒是國(guó)家人才最基礎(chǔ)的資源，如果幼兒群體的身心發(fā)展在一開(kāi)始便進(jìn)入到一個(gè)健康的發(fā)展軌跡中，那么幼兒的心理智能與身體機(jī)能的協(xié)調(diào)與互動(dòng)便可以更好地發(fā)揮其效用。正是基于這一點(diǎn)，從幼兒心理認(rèn)知和身體發(fā)育的關(guān)系出發(fā)，結(jié)合幼兒足球活動(dòng)的核心特點(diǎn)，以幼兒的眼與腳的有機(jī)協(xié)調(diào)為探索的核心，積極探索幼兒在足球活動(dòng)中眼與腳的有機(jī)協(xié)調(diào)的策略，為促進(jìn)幼兒達(dá)到身體、心理、情商等的全面發(fā)展。

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