李琪琪

教材分析：《竹節(jié)人》是一篇散文，共29個(gè)自然段，以回憶性的文筆通過(guò)對(duì)“做竹節(jié)人，斗竹節(jié)人”的過(guò)程與感受描寫，表達(dá)了對(duì)童年生活的回憶與眷戀。特別是通過(guò)孩童眼睛描述了老師也加入斗竹節(jié)人這一童年趣事，將斗竹節(jié)人的樂(lè)與趣推向了高潮，讓讀者欲罷不能，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的繼承情感與動(dòng)手制作的沖動(dòng)，有效體現(xiàn)出“通過(guò)事物表達(dá)自己真實(shí)情感”這一要素。作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”第一課，《竹節(jié)人》在課前導(dǎo)讀中直接給了三個(gè)閱讀任務(wù)，分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具?！薄绑w會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣?！薄爸v一個(gè)有關(guān)老師的故事。”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)“豁、凜”等14個(gè)生字，隨文讀準(zhǔn)會(huì)寫“疙瘩、跺腳”等17個(gè)詞語(yǔ)，并在讀文章的過(guò)程中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思

2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的。3.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，采用合適的閱讀方法。4.在完成閱讀任務(wù)的過(guò)程中，體會(huì)傳統(tǒng)玩具帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，采用合適的閱讀方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)單、PPT、小組學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)流程：

一、單元導(dǎo)入

1.簡(jiǎn)單介紹閱讀策略

今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元學(xué)習(xí)——閱讀策略單元。有人會(huì)有疑問(wèn)，什么是閱讀策略呢？簡(jiǎn)單講閱讀策略是一些閱讀技巧或者是一些閱讀方法。掌握了一定的閱讀策略，我們將成為更優(yōu)秀的讀者。

2.了解本單元的閱讀策略

這一個(gè)單元我們要學(xué)習(xí)什么閱讀策略呢？

出示單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀了解：本單元學(xué)習(xí)的閱讀策略——根據(jù)閱讀目的不同，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。也就是說(shuō)閱讀目的不同，閱讀方法也不同（學(xué)生接著說(shuō)）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)閱讀策略單元，單元整體導(dǎo)入，簡(jiǎn)單了解閱讀策略，明白了單元學(xué)習(xí)具體要求，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——有目的的閱讀。）

二、明晰閱讀任務(wù)

過(guò)渡，帶著我們這樣的準(zhǔn)備進(jìn)入《竹節(jié)人》。閱讀目的也可以理解為我們常說(shuō)的閱讀任務(wù)。今天我們需要完成哪些閱讀任務(wù)呢？

學(xué)生閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，找出：

◆寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

◆體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

◆講一個(gè)有關(guān)老師的故事。

學(xué)生齊讀三個(gè)閱讀任務(wù)，明白任務(wù)中的“傳統(tǒng)玩具”就是指竹節(jié)人。

（設(shè)計(jì)意圖：有目的的閱讀，根據(jù)不同的閱讀目的，選擇不同的閱讀方法，前提一定是清清楚楚明白閱讀任務(wù)是什么，這樣才不會(huì)南轅北轍。）

三、聚焦閱讀任務(wù)，制定閱讀策略，展開(kāi)閱讀活動(dòng)

過(guò)渡：這節(jié)課我們主要完成前兩個(gè)任務(wù)。

完成任務(wù)一

◆寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

任務(wù)一看似一個(gè)，其實(shí)我們可以分解，降低難度。

（一）聚焦閱讀任務(wù)“寫玩具制作指南”

（1）制定閱讀方法

我們要完成這個(gè)閱讀任務(wù)，該怎樣去閱讀呢？

預(yù)設(shè)一

快速閱讀文章，找到寫怎樣做竹節(jié)人相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)讀。

預(yù)設(shè)二

學(xué)生沒(méi)有想法時(shí)，出示課后 學(xué)習(xí)小伙伴的閱讀提示。

點(diǎn)撥（板書(shū)）：快速閱讀文章 聚焦相關(guān)內(nèi)容 精讀細(xì)讀

領(lǐng)著學(xué)生一起梳理閱讀方法：快速閱讀文章，找到寫做竹節(jié)人的段落仔細(xì)讀，其他內(nèi)容可暫時(shí)不看，接著在精讀細(xì)讀相關(guān)段落。

啟發(fā)：怎樣精讀細(xì)讀？（聯(lián)系生活實(shí)際，制作一件物品時(shí)的經(jīng)歷。）

預(yù)設(shè)：我要重點(diǎn)找到制作步驟;關(guān)注用了哪些材料、工具 注意事項(xiàng)、

老師小結(jié)：我們?cè)诩?xì)讀的過(guò)程中要關(guān)注到這些內(nèi)容，這叫提取關(guān)鍵信息，這也叫精讀細(xì)讀，但是跟我們之前的閱讀經(jīng)歷不太一樣，不是品詞析句。（板書(shū)：提取信息）

（2）運(yùn)用商討出的閱讀方法，展開(kāi)閱讀活動(dòng)，學(xué)生依據(jù)制定出的閱讀方法，展開(kāi)閱讀活動(dòng)

小結(jié)點(diǎn)撥：同樣是做竹節(jié)人，依據(jù)課文中一段文字，制作指南的表格都能完成。那我們什么時(shí)候需要用表格？什么時(shí)候用文字呢？

預(yù)設(shè)：制作指南、說(shuō)明書(shū)的時(shí)候用表格，一目了然。向別人介紹、講述的時(shí)候用文字比較好。小結(jié)：目的不同，不僅閱讀方法不同，寫作方法也會(huì)不同。

（設(shè)計(jì)意圖：圍繞閱讀任務(wù)“完成玩具制作指南”，做一個(gè)示范，學(xué)生初步明白“帶著任務(wù)閱讀”的方法。

四、重拾傳統(tǒng)玩具之趣，得出玩的真諦

出示70、80后傳統(tǒng)玩具和游戲的照片。

引導(dǎo)：那個(gè)時(shí)候物質(zhì)相對(duì)匱乏，大家的父輩們玩的玩具大部分都是自己親手做的，但是玩的也不亦樂(lè)乎，看來(lái)啊快樂(lè)很簡(jiǎn)單！不關(guān)乎

物質(zhì)，而是你的心勁兒。希望大家也能重拾傳統(tǒng)玩具，動(dòng)手做做，親身玩玩，也許你能看到別有洞天的世界。

（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代孩子們的玩具都是花大價(jià)錢買來(lái)的，雖然很豐富也很吸引人，自然孩子們喜歡玩，但是他們?nèi)鄙倭烁篙厒冇H手制作玩具的那份樂(lè)趣，因此發(fā)出呼吁重拾傳統(tǒng)玩具，也是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種珍視。更重要的是要個(gè)學(xué)生埋下一顆種子——樂(lè)觀向上的一種玩的態(tài)度。）