劉芳

摘 ?要：高中教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)，而這其中的數(shù)學(xué)教育又占有很大的比例，所以高中數(shù)學(xué)教育就顯得格外重要。而高中階段的學(xué)生剛剛脫離較為輕松的初中教學(xué)，又處于青春期，對(duì)外界的一切都感到新奇，所以這一階段應(yīng)該以引發(fā)興趣為主，所以進(jìn)行相關(guān)的游戲教學(xué)，是十分必要的。本文筆者便對(duì)如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)游戲教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)策略探討。

關(guān)鍵詞：高中教育;數(shù)學(xué);游戲教學(xué);策略探討

興趣是人們的第一任啟蒙老師。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，在這一階段老師還是應(yīng)以興趣引導(dǎo)為主要教學(xué)方式。所以在教學(xué)過(guò)程中我們可以結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，但是很多老師對(duì)于如何將游戲和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合感到束手無(wú)策，面對(duì)這這情況，筆者認(rèn)為，我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式做出改變。

一、營(yíng)造游戲教學(xué)氛圍

高中生尤其是高中低年級(jí)學(xué)生在剛剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，對(duì)于周邊新的環(huán)境可能還不太適應(yīng)。對(duì)于較為死板的課堂教學(xué)模式或許也會(huì)感到無(wú)聊。這就需要我們老師去營(yíng)造一種游戲教學(xué)氛圍，使同學(xué)們感覺自己身處在一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣便可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，老師在講述《立體幾何》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以借助相關(guān)教具，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，老師可以適當(dāng)提出簡(jiǎn)單的問題，例如，老師可以詢問學(xué)生一些簡(jiǎn)單的立體幾何知識(shí)概念，這樣在一定程度上有助于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也不至于過(guò)于反感數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行舉例，列舉出生活中常見的立體幾何，老師結(jié)合這些幾何體設(shè)置相關(guān)例題，講解相關(guān)的解題思路，也可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)講述，老師根據(jù)學(xué)生的情況，給予相關(guān)的補(bǔ)充或者鼓勵(lì)，也可以設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提問，老師作為裁判，給相應(yīng)的學(xué)生分?jǐn)?shù)，給出名次，借助這樣的小游戲，活躍教學(xué)氛圍。但是在這一過(guò)程中老師也應(yīng)該意識(shí)到，過(guò)于活躍的課堂氣氛或許會(huì)造成課堂紀(jì)律的混亂，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師還應(yīng)該注意維持課堂紀(jì)律。

二、積極進(jìn)行課堂互動(dòng)

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，向?qū)W生們傳授相關(guān)知識(shí)是必不可少的，所以在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，老師也應(yīng)該以一種輕松愉悅的方式進(jìn)行，這樣便可以在一定程度上調(diào)動(dòng)高中生的積極性，從而提高他們的課堂學(xué)習(xí)熱情，激起他們的求知欲進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率，降低教學(xué)難度。

比如，老師在講述在高中數(shù)學(xué)《二次函數(shù)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以詢問學(xué)生：“大家對(duì)一次函數(shù)的印象是什么？”學(xué)生們紛紛從他的定義、概念、圖像、形式進(jìn)行了回答，老師接下來(lái)還可以詢問學(xué)生：“在一次函數(shù)的基礎(chǔ)上，大家對(duì)我們今天即將要學(xué)的二次函數(shù)的定義、概念、形式、圖像有什么理解？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，作出回答。老師通過(guò)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中老師還可以結(jié)合信息技術(shù)畫出相應(yīng)的圖像，并且及時(shí)改變相關(guān)的條件，講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，逐漸鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)過(guò)程中老師可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)

藝術(shù)來(lái)源于生活。同樣教學(xué)也離不開生活。高中教學(xué)更是如此，而數(shù)學(xué)教學(xué)往往是比較抽象的，思想較為單純的的低年級(jí)高中生或許并不能直接理解類似問題。所以為了便于學(xué)生們更加直觀、簡(jiǎn)單地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在這一過(guò)程中老師可以適當(dāng)結(jié)合生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，從而降低高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接收難度，相應(yīng)地在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。

例如，老師在講述《概率》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以首先將其中的概率概念進(jìn)行講述：“就是一件事情發(fā)生的幾率。”老師還可以借助信息技術(shù)畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖將概率的種類逐漸細(xì)化，并且直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度;同時(shí)為使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的魅力，老師可以結(jié)合生活實(shí)際將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講述，比如，老師在講述《等差數(shù)列》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以設(shè)置以下例題：現(xiàn)在有一批燈泡需要檢測(cè)，一共有60個(gè)，每五個(gè)查一次，第一個(gè)是6，那么第7個(gè)是多少？通過(guò)題目學(xué)生知曉首項(xiàng)、公差，結(jié)合公式得出相關(guān)答案，提高學(xué)習(xí)效率。老師只有將問題不斷簡(jiǎn)單化，才能使學(xué)生感興趣，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過(guò)程中老師應(yīng)該盡可能將問題簡(jiǎn)單化，以便于學(xué)生們更快地理解接受。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵在于，及時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行課堂上的互動(dòng)，以便學(xué)生理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí);最后，對(duì)于比較抽象的數(shù)學(xué)問題，老師應(yīng)該及時(shí)聯(lián)系生活，使學(xué)生更加直觀地了解相應(yīng)的知識(shí)，從而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，降低老師的教學(xué)難度。

參考文獻(xiàn)：

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