丁海芩

他希望走進人群中，但所有人都下意識地把他擠到外面。

他總會冷不丁地從背后拍人，在別人心悸之余得到一記白眼；他經(jīng)常興致勃勃地插入同學們的談笑，回應卻是一次次的冷場；他老是下課后緊隨著老師談天說地，問東問西，沒有邏輯，收到的常是老師面帶怒容的呵斥……

因此，他矮小而微駝的身影總是站在人群外面，孤獨又無助。

上課時，教室的四個角落似乎成了他的“定居所”。他就那樣孤零零地坐著，毫無怨言。

初三上學期的一天，我坐在他的后面，心不甘情不愿地讓目光跳過他的后腦勺看向黑板，滿心抱怨?！芭椋∷弧彼粫翰[著眼睛扯著嘴角露出一副猙獰的笑臉，一會兒立起身子學著奧特曼那樣打著不存在的怪獸。

我的厭惡之情在他大幅度的動作里壯大?！芭椋　蔽颐偷爻榛匚业淖雷?，不耐煩地忽視他其貌不揚的臉上錯愕的神色。

他瞪著眼。他嘆了口氣。他垂著眼皮轉回了頭，一個上午都沒再“打怪獸”。

有一天，我走在路上，抬頭突然看到車水馬龍的街上，他站在馬路一側，背著破舊灰暗的書包，雙手合十，口中念念有詞，表情嚴肅認真，仿佛來自另一個世界。

一個只屬于他的、美好的世界。

他應該適合更好的生活氛圍——我被這突如其來又莫名其妙的想法嚇了一跳，繼而搖了搖頭，想甩去這個離經(jīng)叛道的想法。

后來再注意到他，是在幾天后的語文課上。他自告奮勇地走上講臺唱歌——他還是像那天一樣，雙手合十，站得自然而不拘束，滿是痘痕的臉上添了幾分柔和。他淡淡地笑著，輕輕地唱著，好像見到了他夢寐以求的東西。

教室里忽而靜了，又陸續(xù)起了和聲。那聲音越來越大，越來越美，像是一葉扁舟把他載到了人群中央。我們以雷鳴般的掌聲，為他“加冕冊封”。

朦朧中，我好像找到了通向他的世界的大門，明白了他真正渴望的東西。

他一定值得更好的，我想。因為那樣，他即便特立獨行地站在人群外面，卻也能無時無刻不活在人群中央。

（指導老師：劉煒偉）

編輯絮語

看得出，作者平時注意觀察，并且喜歡思考，才能構思出這樣一篇佳作。文章開頭，粗線條地勾勒“他”想融入集體，卻被冷落的尷尬狀況。接下來，通過幾個具體的場景，通過“我”的心理活動，來刻畫“他”這樣一個孤獨者的形象。最后的班級合唱是文章的高潮，在“他”的勇敢、真誠，以及為藝術而陶醉的魅力面前，大家終于從內(nèi)心里接納了“他”。

生活是豐富多彩的，我們遇到的人更是千姿百態(tài)。認真觀察，用心揣摩，在講述他人故事的同時，表達自己對世界和人生的理解，這樣的文章，立意上就會顯得深刻許多。