甘曉霞

[摘 要]工廠供配電技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)堅(jiān)持以實(shí)用型為主線，而項(xiàng)目教學(xué)方法就是將教學(xué)內(nèi)容與要求通過合理的細(xì)分轉(zhuǎn)化為若干個(gè)具體的項(xiàng)目，即項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生試著用自己所掌握的知識(shí)來解決具體的問題，為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。探究項(xiàng)目化教學(xué)法在工廠供配電技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，以期能為工廠供配電技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目化教學(xué)模式;工廠供配電技術(shù)課程;運(yùn)用策略探究

在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷推行的大背景下，職業(yè)院校所開展的工廠供配電技術(shù)課程教學(xué)也有著更好的目的與追求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的需求。項(xiàng)目化教學(xué)模式可以最大限度提升學(xué)生參與供配電技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升。

一、項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)學(xué)生提高工廠供配電技術(shù)學(xué)習(xí)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

在項(xiàng)目化教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師可以為學(xué)生制定具有共同目標(biāo)特征的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并且要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)原有分散的知識(shí)內(nèi)容的重新整合，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)目的更加明確，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心的提升。教師在教學(xué)中需要起到組織與引導(dǎo)的作用，有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力的提高

教師在開展供配電技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，使用項(xiàng)目化教學(xué)法可以有效地改進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生溝通交流以及協(xié)作能力的提升。學(xué)生也樂于參與團(tuán)隊(duì)合作，能力高的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助能力較弱的學(xué)生解決問題，小組與小組之間也可以實(shí)現(xiàn)有效的互幫互助，學(xué)生的溝通協(xié)作能力將會(huì)得到有效提升。

（三）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

創(chuàng)新能力是以對(duì)知識(shí)深刻理解與掌握為基礎(chǔ)的，如果沒有全面理解知識(shí)內(nèi)容，自然就談不上創(chuàng)新與發(fā)展。在開展項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的過程。項(xiàng)目化教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握程度。在正式參與工廠供配電技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用時(shí)，學(xué)生也可以在加深對(duì)供配電相關(guān)知識(shí)理解與掌握的基礎(chǔ)上加入自己的見解，并且在實(shí)踐操作中加以實(shí)驗(yàn)。

二、工廠供配電技術(shù)課程教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目化教學(xué)模式最終的目標(biāo)與任務(wù)就是以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，使其朝著實(shí)踐性方向發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益迅猛的大背景下，對(duì)電的需求程度越來越高，這也就直接推動(dòng)了工廠供配電技術(shù)的發(fā)展。因此供配電專業(yè)的學(xué)生需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)能力以便于更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。教師在開展教學(xué)時(shí)需要不斷拓展與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)合理的教材，進(jìn)而使學(xué)生所掌握的知識(shí)內(nèi)容可以與時(shí)代發(fā)展相接軌，同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，注重對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)。

（二）設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)院校開展工廠供配電技術(shù)課程教學(xué)主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)工廠供配電技術(shù)與相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，從而更好地利用新技術(shù)實(shí)現(xiàn)自身的良好發(fā)展。從這一教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，工廠供配電技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定有著密切的聯(lián)系。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，使學(xué)生符合當(dāng)前就業(yè)的需求，為學(xué)生日后真正走向社會(huì)，適應(yīng)具體的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師還需加強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體工廠供配電技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能對(duì)供配電基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)化技能熟練地掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題，可以借助微信、微博、QQ、郵件等方式向教師尋求幫助。項(xiàng)目化教學(xué)法在工廠供配電技術(shù)課程中應(yīng)用的主要目標(biāo)就是提升課程的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。

（三）采取項(xiàng)目化的教學(xué)模式，完善教學(xué)設(shè)置流程

職業(yè)院校要想將項(xiàng)目化教學(xué)模式的作用發(fā)揮到最大，首先教師要重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，及時(shí)關(guān)注與了解學(xué)生對(duì)供配電技術(shù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)還要將理論知識(shí)的傳授與學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升。其次，在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)流程時(shí)，教師要積極主動(dòng)地為學(xué)生制定出與供配電技術(shù)知識(shí)相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)習(xí)效率。最后，教師要與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，采取短期與長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃融合的模式，來設(shè)計(jì)多個(gè)獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目，在逐層完成相關(guān)教學(xué)的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的供配電綜合技術(shù)水平。

總之，項(xiàng)目化教學(xué)模式對(duì)職業(yè)院校工廠供配電技術(shù)教學(xué)的開展起到了很好的促進(jìn)作用，可以最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，將教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目加以融合，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的課程教學(xué)體系，學(xué)生的理論與實(shí)踐綜合能力也會(huì)得到全面的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生未來走向社會(huì)，適應(yīng)供配電技術(shù)崗位的工作要求也是非常有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]管瑩.項(xiàng)目化教學(xué)模式在工廠供配電技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（5）：60.

[作者單位]

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：趙文靜）