楊寅菊

[摘 要]功能強(qiáng)大的AutoCAD應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，這款繪圖軟件不僅具有強(qiáng)大的編輯功能，還可以在二維編輯的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次資源開發(fā)，在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中，掌握這一常用繪圖軟件極為重要。但當(dāng)前AutoCAD軟件教學(xué)中存在許多不良現(xiàn)狀，實(shí)施教學(xué)改革、提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中AutoCAD軟件教學(xué)實(shí)效性迫在眉睫。在對高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中AutoCAD軟件教育目標(biāo)進(jìn)行簡要分析的基礎(chǔ)上，從多措并舉激趣、確立學(xué)生主體性，創(chuàng)新教學(xué)模式、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面提出了有效提升AutoCAD軟件教學(xué)質(zhì)量的舉措。

[關(guān)鍵詞]高職;計(jì)算機(jī)專業(yè);CAD教學(xué)

一、多措并舉激趣，確立學(xué)生主體性

中國著名物理學(xué)家楊振寧認(rèn)為，成功的秘訣在于興趣，而在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)CAD軟件教學(xué)中實(shí)施教學(xué)改革，教師也要從激趣做起。只有運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段成功激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的興趣，他們的學(xué)習(xí)才能更富有主動性，思維才會更活躍，在探究欲望的驅(qū)使下才能充分發(fā)揮自身潛能，用心學(xué)習(xí)、深入思考，學(xué)習(xí)效果才能事半功倍。

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)CAD軟件教學(xué)中，為了確立學(xué)生在課堂上的主體地位，教師首先應(yīng)為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師退居主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，成功將學(xué)生注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，誘發(fā)他們的求知欲望，成功激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)過程中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)課堂上的認(rèn)識型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為智能型、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“圓弧命令”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生事前預(yù)習(xí)這一重要知識點(diǎn)，然后鼓勵學(xué)生到講臺上對這一知識點(diǎn)進(jìn)行講述，而作為聽眾的教師和其他學(xué)生都可以在這一過程中提出疑問，若講述這一知識點(diǎn)的學(xué)生不能順利解答，則由學(xué)生分組對疑難問題展開探究，利用學(xué)過的相關(guān)知識來解決遇到的難題。在這一過程中，學(xué)生做到了全體參與、主動參與，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。

（二）成立興趣小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD軟件的興趣，教師不僅要立足于課堂，還要延伸到課外。教師可以在充分調(diào)查學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上成立興趣小組，鼓勵不同層次的學(xué)生主動參與到興趣小組活動中來。興趣小組的活動開展既要有計(jì)劃、有明確目的，教師還要善于設(shè)計(jì)接近不同層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的系列圖形，讓學(xué)生都可以通過努力克服困難，成功解決問題。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生成立項(xiàng)目組，明確分工、共同完成繪圖工作。在興趣小組豐富多彩的活動中，學(xué)生不僅進(jìn)一步增強(qiáng)了對CAD的興趣，還拓寬了知識視野，提高了專業(yè)能力，可謂一舉多得。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)CAD教學(xué)中，僅僅激趣與創(chuàng)新教學(xué)模式存在異曲同工之妙，無論哪種手段最終目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提高他們的思維品質(zhì)、教學(xué)實(shí)效性。教師要轉(zhuǎn)變原有教學(xué)模式，在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，要以技能培養(yǎng)為目的，要以啟發(fā)引導(dǎo)為手段，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為主線貫穿于CAD教學(xué)中。教師應(yīng)將原本相對散亂的知識點(diǎn)梳理成一個(gè)個(gè)專題，讓學(xué)生在主動解決問題過程中鞏固理論知識、提高應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動模式、項(xiàng)目導(dǎo)向模式都是以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)地全新教學(xué)模式，教師要善用有益于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的全新教學(xué)模式提高學(xué)生問題解決能力及創(chuàng)新能力。

例如，教師可以將CAD課程進(jìn)行有效整合，整合成為包括直線繪制、尺寸標(biāo)注圓弧連接等在內(nèi)的多個(gè)工作項(xiàng)目，在工作項(xiàng)目下面則劃分成不同的專業(yè)課題。在項(xiàng)目導(dǎo)向模式下，教師按照不同的專業(yè)課題進(jìn)行講解，然后由學(xué)生分組完成目標(biāo)明確的實(shí)際項(xiàng)目。教師可以將“六步法”運(yùn)用于項(xiàng)目實(shí)施過程中，在第一步“資訊”環(huán)節(jié)由各小組在領(lǐng)取與項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)的包括任務(wù)書 、任務(wù)單等在內(nèi)的信息資料的基礎(chǔ)上多途徑搜集資料，合作完成任務(wù)單以及報(bào)告。第二步“計(jì)劃”則由學(xué)生就繪圖步驟、繪圖技巧制定出詳細(xì)的繪圖計(jì)劃，也即為本項(xiàng)目的實(shí)施訂立計(jì)劃。第三步是決策，各小組對制定的項(xiàng)目實(shí)施方案進(jìn)行修改，最終敲定最具可行性的實(shí)施方案。第四步是具體實(shí)施過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，及時(shí)答疑。第五步是教師對學(xué)生的項(xiàng)目完成質(zhì)量進(jìn)行檢查記錄，小組還應(yīng)派出各自的代表對繪圖成果進(jìn)行說明。第六步是評價(jià)，教師對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行歸納，并針對不同實(shí)施方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，在此基礎(chǔ)上給出成績。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生不僅成功構(gòu)建起知識體系結(jié)構(gòu)，而且對CAD軟件的作用有更充分的認(rèn)知，他們的動手實(shí)踐技能以及創(chuàng)新能力都可以在項(xiàng)目完成過程中得以提升。

總而言之，在中國信息化水平不斷提升、計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的大趨勢下，CAD這一功能強(qiáng)大的繪圖軟件廣泛應(yīng)用于不同行業(yè)， CAD技術(shù)成為人才進(jìn)入企業(yè)的敲門磚。在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)CAD教學(xué)中，教師必須樹立全新教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出熟練運(yùn)用CAD軟件的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琰.高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，38（5）：86-89.

[2]劉萍萍.Auto Cad課程教學(xué)改革的思考[J].山海經(jīng)（故事），2016（5）：165.

[作者單位]

江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校

（編輯：劉莉琴）