陳明

[摘 要]高職院校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的主要陣地。而機(jī)電專業(yè)是高職階段培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的主要學(xué)科之一，它具有理論性和實(shí)踐性的雙重特性，因而對高職教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，即在高職機(jī)電教學(xué)的過程中，應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，高職教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)模式。與此同時，高職專業(yè)教師應(yīng)觀察和分析提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)力的主要因素，提出針對性的策略，以提升高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

[關(guān)鍵詞]五年制;機(jī)電專業(yè);實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)力

隨著時代的發(fā)展，對人才的標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生了巨大的變化。高職院校在教學(xué)過程中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的服務(wù)理念、較強(qiáng)的專業(yè)精神，更應(yīng)注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。然而，現(xiàn)階段高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能不強(qiáng)、動手能力較差、專業(yè)操作能力有待提高、自主學(xué)習(xí)力較差，成為阻礙學(xué)生未來崗位適應(yīng)性的關(guān)鍵性因素。

一、影響高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的主要因素

通過對相關(guān)高職專業(yè)學(xué)生的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生之所以選擇機(jī)電專業(yè)是因?yàn)橄胫\得一份發(fā)展之路。但是現(xiàn)階段高職機(jī)電專業(yè)的學(xué)生存在學(xué)習(xí)力不足的狀況，本文從以下三個方面對此予以解析。

第一，學(xué)校方面。在現(xiàn)階段的人才市場中，機(jī)電專業(yè)的人才需求量大。從學(xué)校的角度而言，大部分的高職院校卻存在招生難、生源少的狀況，因而部分學(xué)校一再降低相應(yīng)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致招收的學(xué)生素質(zhì)相對較低。

第二，學(xué)生方面。在現(xiàn)階段的社會大背景下，享樂主義成為學(xué)生主要的思想。他們在實(shí)訓(xùn)過程中，難以適應(yīng)機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，即他們怕苦、怕臟、怕累，因而會想方設(shè)法地逃避相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的主觀意識不強(qiáng)也是導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)力差的主要原因之一。

第三，師資隊(duì)伍建設(shè)。在高職院校中，缺乏具備高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，并且受高職院校沒有對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及教師教學(xué)方式不合理等因素的綜合影響，導(dǎo)致機(jī)電專業(yè)的學(xué)生不能熟練掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。此外，在實(shí)訓(xùn)的過程中，有些高職教師的教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)電學(xué)習(xí)過程中，存在毅力以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)力不足的狀況。

二、提升高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)力的主要策略

（一）改變高職機(jī)電專業(yè)教師教學(xué)觀念，提升他們的教學(xué)能力

實(shí)踐性是機(jī)電專業(yè)的主要特征。高職機(jī)電專業(yè)的教師在提升學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加注重對他們自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，高職專業(yè)教師應(yīng)從多個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察，如心理活動、情緒變化以及行為表現(xiàn)等，從而找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的主要因素，并制定對應(yīng)性的解決策略，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。與此同時，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，提升高職專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力提供更為優(yōu)質(zhì)的高職教師。

（二）運(yùn)用多種途徑，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力

興趣是人們從事一切活動的重要著力點(diǎn)。高職機(jī)電專業(yè)的教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的實(shí)訓(xùn)模式，從而提升學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂的參與度，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，機(jī)電實(shí)訓(xùn)教師可以綜合運(yùn)用物質(zhì)與精神獎勵法、及格分激勵法、加分激勵法等，讓學(xué)生在相互競爭中，積極地思考相關(guān)的實(shí)訓(xùn)問題，并尋求相應(yīng)的解決策略，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。

（三）在實(shí)訓(xùn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的毅力

機(jī)電專業(yè)與其他專業(yè)相比，環(huán)境條件差、工作辛苦，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持的精神就顯得尤為重要。高職機(jī)電專業(yè)的教師可以從兩方面進(jìn)行入手：第一方面，運(yùn)用循序漸進(jìn)式的機(jī)電教學(xué)模式。高職院校的教師可以綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、實(shí)訓(xùn)的工作環(huán)境以及相應(yīng)的市場需求，從而針對性地對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行分解，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中，逐步掌握對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提升他們對機(jī)電實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的自信心和對機(jī)電實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣度，從而獲得良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。第二方面，和學(xué)生進(jìn)行溝通。高職教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)的過程中，對出現(xiàn)情緒的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)相對具有趣味性和輕松性的實(shí)訓(xùn)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的熱情，消除他們的實(shí)訓(xùn)厭學(xué)心理。

除了上述幾個方法外，高職機(jī)電專業(yè)的教師可以從創(chuàng)新教學(xué)方法和評價體系等方面對相應(yīng)的機(jī)電課程進(jìn)行改革，從而激發(fā)學(xué)生對機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，高職教師要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，應(yīng)從機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度、學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)能力、教師自身的教學(xué)特點(diǎn)等方面進(jìn)行著手，從而構(gòu)建出具有趣味性和實(shí)操性的機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電實(shí)訓(xùn)的內(nèi)在驅(qū)動力，提升整體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

姜漢榮.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機(jī)電專業(yè)教育的融合探析[J].南方農(nóng)機(jī) ，2018.

[作者單位]

江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校

（編輯：劉莉琴）