陳琳，浙江省杭州市公益中學(xué)語(yǔ)文教師。曾獲西湖區(qū)教壇新秀、區(qū)語(yǔ)文教師基本功大賽第一名、區(qū)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)、區(qū)一師一優(yōu)課二等獎(jiǎng)、區(qū)原創(chuàng)命題比賽二等獎(jiǎng)等，獲市、區(qū)論文/課題評(píng)比一等獎(jiǎng)。擅長(zhǎng)寫(xiě)作教學(xué)，撰寫(xiě)的論文《初中語(yǔ)文序列化寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)踐探索》獲得杭州市一等獎(jiǎng)。

一? ?下面這段話不夠簡(jiǎn)明，請(qǐng)加以修改

原文

籃球比賽結(jié)束后，比賽完的隊(duì)友們一個(gè)個(gè)都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車。我沒(méi)有上車，而是一個(gè)人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無(wú)奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過(guò)。那個(gè)夕陽(yáng)西下的黃昏，我一個(gè)人站在家門(mén)口，獨(dú)自屹立在余暉之中。

修改后

籃球比賽結(jié)束后，隊(duì)友們都坐上大巴走了。我沒(méi)有上車，而是一個(gè)人默默地走回家。途中，我緊鎖著眉頭，無(wú)奈地嘆息，為比賽的失利感到很難過(guò)。夕陽(yáng)西下，我一個(gè)人站在家門(mén)口，佇立在余暉之中。

去掉偏離中心的語(yǔ)句，如“大巴是學(xué)校的車，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車”，使得語(yǔ)言更聚焦敘事的主題，不旁生枝節(jié)。去掉語(yǔ)義重復(fù)的詞語(yǔ)和短句，如“籃球比賽結(jié)束后”與“比完賽” 、“走回家”與“在回家的途中” 、“一個(gè)人”和“獨(dú)自”等，同一個(gè)段落中同一個(gè)意思，只保留其一即可。通過(guò)圍繞中心和避免重復(fù)，我們可以讓語(yǔ)言更簡(jiǎn)明。

二? 用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括《帶上她的眼睛》的主要內(nèi)容

我去度假時(shí)，帶上了一雙小姑娘的“眼睛”。我?guī)е滋煊斡[草原，夜晚觀看月亮并期待日出，小姑娘異常激動(dòng)，我也因此發(fā)現(xiàn)了生活的美好。后來(lái)，我才得知，那次游覽是她最后看到的地面世界。她是“落日六號(hào)”的領(lǐng)航員，由于航船失事深陷地核，最后與外界的聯(lián)絡(luò)也斷了，卻依然在地心堅(jiān)持工作。從那以后，我常常想起小姑娘。

簡(jiǎn)潔明了的文字，將小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得一清二楚。從“我”和“小姑娘”兩個(gè)人物入手，圍繞主要人物，抓住核心情節(jié)，來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。小作者的概括既保留了故事情節(jié)的一波三折，人物形象的鮮明豐滿，又達(dá)到了語(yǔ)言上的連貫通暢，沒(méi)有因?yàn)檫^(guò)度追求語(yǔ)言簡(jiǎn)明而造成字面意思跳躍或者表述不到位等弊病。

三? 航天、生物、計(jì)算機(jī)、新能源……你對(duì)哪個(gè)領(lǐng)域的

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