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        談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

        2019-10-21 10:54:40麥爾旦江穆合塔爾
        魅力中國 2019年41期
        關(guān)鍵詞:生活化小學(xué)生思維

        麥爾旦江·穆合塔爾

        (新疆阿克蘇地區(qū)柯坪縣阿恰勒鎮(zhèn)中心小學(xué),新疆 柯坪 843600)

        課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,也是傳播和獲取知識的主渠道。如何充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用,達成高效率的課堂,是課堂教學(xué)改革中最直接的一環(huán)以及高效課堂實施的關(guān)鍵因素。然而,在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實踐中,仍然普遍存在教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生學(xué)習(xí)效率低,問題深度不夠,教師教學(xué)倦怠,重難點不突出,“師問生答,師講生練”等問題,再加上小學(xué)生自身所具備的年齡特點和數(shù)學(xué)的邏輯性,使數(shù)學(xué)這門學(xué)科成為了小學(xué)階段負(fù)擔(dān)最重的課程。因此,進一步研究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂已迫在眉睫。

        一、課堂提問要講究技巧

        知識就相當(dāng)于一鍋沒有放任何東西的白開水,光只有一鍋白開水,就算用強灌的方法,也很難在很短的時間內(nèi),全部灌入學(xué)生的腹中。對于一個剛剛學(xué)習(xí)算術(shù)的小孩子,問他二加三等于多少,他不一定能夠回答出來,但是如果換一個問法:你現(xiàn)在有二個蘋果,然后把兩個蘋果放在他的身旁,現(xiàn)在又買了三個蘋果給你,然后再放三個蘋果在他身邊,讓他回答他一共有多少個蘋果,他一定能夠輕易答出來一共有五個蘋果。提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié),問題設(shè)計要講究技巧,適度開放,才能夠推動學(xué)生全方位的思考問題,進行深度思考,并采用特有的方式進行探究與發(fā)現(xiàn),這對培育學(xué)生的創(chuàng)新意識非常重要。教學(xué)活動不僅要培育學(xué)生的求同思想,更要挖掘其求異思維水平。這是由于求異思維是進行創(chuàng)新創(chuàng)造的前提,而開放性問題為培育求異思維的一個重要路徑。因此,應(yīng)準(zhǔn)備若干開放性問題,提升學(xué)生的求異思維,培育創(chuàng)新技能。比如,在講授“分一分”的內(nèi)容時,老師可以指導(dǎo)學(xué)生從事物色彩、形狀、數(shù)量等差異進行類別劃分,之后展示若干男女學(xué)生圍圈跳舞的圖畫,提出問題:“在兒童節(jié)時,一年級(一)班表演了這個節(jié)目,大家認(rèn)真看,能夠如何進行類別劃分?”學(xué)生在看完這幅畫之后指出:能夠從學(xué)生的順序編排、服裝樣式、色彩順序、舞蹈順序等層面進行劃分。這些提問能夠更好的激發(fā)學(xué)生的主動性,開拓其思維發(fā)展?jié)摿Α?/p>

        二、教學(xué)手段要講究有效性

        在小學(xué)階段,小學(xué)生的思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主,但他們的思維仍然具有很大的具體形象性。教學(xué)手段可以幫助教師解除學(xué)科因素造成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。比如,利用操作材料便可幫助小學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識點。操作材料是最傳統(tǒng)、最常見的、也往往是最經(jīng)濟的一類教學(xué)手段。它的最大的特點就是“就地取材”,在學(xué)生中主要就是幫助學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性。在這些材料中,有的是不經(jīng)加工的,如小棒、粉筆等;有的是經(jīng)過加工的,如四根小棒搭一個正方形;有的是教師具備的,比如正方體的紙盒子等。這些都貼近小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,小學(xué)生就不會覺得數(shù)學(xué)知識沒那么抽象。比如教師向?qū)W生解釋“分?jǐn)?shù)的意義”的時候說:“拿出一支粉筆,然后把粉筆分成三段,同學(xué)們觀察一下,看一看想一想:第一段是整個粉筆的幾分幾?”學(xué)生回答“三分之一”。從這個實例可以得出,直觀事物對學(xué)生掌握知識是很有幫助的。再比如對學(xué)生解釋周長的時候,用三根小棒搭一個三角形,讓學(xué)生找出三角形的周長,學(xué)生很快就找到了三角形的周長。這樣做對于這個知識點的理解事挺有幫助的。

        兒童的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程,因此使用具體教學(xué)手段能夠有效地幫助他們掌握數(shù)學(xué)知識點。

        三、開展生活化教學(xué),做好反思總結(jié)工作

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)以新課標(biāo)為教學(xué)指導(dǎo),對于新課標(biāo)中的教學(xué)理念理解透徹,從面向知識教學(xué)轉(zhuǎn)變到面向?qū)W生教學(xué)上來。樹立生活化的教學(xué)觀念,將生活融入教學(xué),讓學(xué)生在教學(xué)中體驗生活、感悟數(shù)學(xué),同時,通過教學(xué),使學(xué)生能在生活中自然地運用數(shù)學(xué),從而反過來促進教學(xué)。比如,在教學(xué)“可能性的大小”時,可將生活中的有獎轉(zhuǎn)盤活動搬到課堂。

        師:每逢節(jié)假日很多商店都會舉行抽獎活動,五一節(jié)時,商場就舉行了一次這樣的活動,我們一起來看一看??戳诉@些獎品后,你最想得到的是什么獎品?

        (一)獎品設(shè)置:

        一等獎:價值一萬元的電視機一臺

        二等獎:電動自行車一輛

        三等獎:現(xiàn)金兩百元

        紀(jì)念獎:紙巾一包

        (二)活動規(guī)則:每次購物滿兩百元即可抽獎一次。轉(zhuǎn)動指針,指針停在哪一個位置就得到相應(yīng)的獎項。(出示轉(zhuǎn)盤)

        (三)中獎的可能性:

        老師也參加了有獎轉(zhuǎn)盤活動,你們猜一猜,老師可能中幾等獎?(老師可能中了一等獎,可能中了二等獎,也可能中了三等獎,還有可能中了紀(jì)念獎)老師最有可能中幾等獎?為什么?(中紀(jì)念獎的可能性最大)老師中幾等獎的可能性最小呢?為什么?(中一等獎的可能性最?。?/p>

        (四)小結(jié):可能性還有大小之分(板書課題:可能性的大?。V幸坏泉劦目赡苄宰钚?,但也不是不可能。

        教師還應(yīng)多注意總結(jié)、交流和反思,依托現(xiàn)有條件,著眼生活、著眼學(xué)生、著眼效果,不斷的改進教學(xué)方式,引領(lǐng)學(xué)生在成長的道路上真正的體會到數(shù)學(xué)的無窮魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身屬于一個科學(xué)的過程,同時其也是不斷進行經(jīng)驗積累和反思的過程。所以在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐的過程中,無論是小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身還是數(shù)學(xué)教學(xué)的主管部門,應(yīng)當(dāng)在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強相關(guān)課題的研究工作,深入、系統(tǒng)的分析小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)過程中所存在的各項不足之處,并可以通過集體備課的形式來提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施有效性和科學(xué)性。

        結(jié)語:目前,許多教育專家、學(xué)者對課堂教學(xué)的高效性做了很多研究,取得了一些新認(rèn)識,對于教師而言,對高效課堂的理解、實施和研究要遵循小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般規(guī)律和兒童身心發(fā)展的特點,結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究成果,探究數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展規(guī)律,為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提供依據(jù)和途徑。

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