當(dāng)代藝術(shù)被學(xué)院教學(xué)及時(shí)而有效的采納和吸收這些年來(lái)一直是個(gè)備受關(guān)注并存在著諸多爭(zhēng)議的領(lǐng)域。雖然傳統(tǒng)院校對(duì)新思想的接受態(tài)度已經(jīng)變得寬松和謙和，不再是上個(gè)世紀(jì)80年代那種先入為主的抵觸，但無(wú)論是在教育學(xué)術(shù)上的探討、交鋒；抑或在教學(xué)實(shí)踐功能的方面，都顯得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在中國(guó)85‘美術(shù)新潮以后，各種西方現(xiàn)代思想的涌入，并伴隨上世紀(jì)90年代整個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型和改革開(kāi)放的深入而在全國(guó)范圍內(nèi)造成了廣泛的影響。這些新的藝術(shù)思想最先被國(guó)內(nèi)院校進(jìn)行教育一線工作的年輕教員所接受，這些年輕人憑借著時(shí)代所賦予的激情和責(zé)任感，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)大綱不斷地進(jìn)行討論和修訂中，在各自自發(fā)的并不夠系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試中逐步形成了各自的教學(xué)方式和理論。這些被探討被不斷修改的教學(xué)氛圍和相對(duì)自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考和判斷的學(xué)生，隨著一批批學(xué)生進(jìn)入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，這些新興的思想開(kāi)始發(fā)揮了全面的作用。應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)代高校藝術(shù)教育和藝術(shù)創(chuàng)作所有共時(shí)性顯現(xiàn)都是以上述內(nèi)容為歷史背景的。

本文將要的探討的學(xué)院工作繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)也正是在這種背景下展開(kāi)的。在上個(gè)世紀(jì)90年代初，在全國(guó)藝術(shù)院校當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，最先被建立和引入的是兩門(mén)課程，一門(mén)是《表現(xiàn)素描》，一門(mén)是《綜合材料繪畫(huà)》，這兩門(mén)課程的名稱(chēng)在各個(gè)時(shí)期的各所院校是不一樣的，先后出現(xiàn)的時(shí)間也不盡相同，但總體上明確的課題名稱(chēng)正是《表現(xiàn)素描》和《綜合材料繪畫(huà)》，因?yàn)檫@兩門(mén)課程的名稱(chēng)正是體現(xiàn)了現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)思想對(duì)傳統(tǒng)學(xué)院教學(xué)產(chǎn)生直接影響的兩個(gè)方面：一、造型觀念的變革。二、表現(xiàn)形式在材料運(yùn)用上的突破。也正是這兩門(mén)課程的設(shè)立成為了當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)合前沿陣地，各種圍繞傳統(tǒng)教學(xué)范式的突圍開(kāi)始了。在眾多各式各樣的教學(xué)方法的探索過(guò)程中，一種被稱(chēng)之為“以元素介入”的系統(tǒng)教學(xué)方式在川音成都美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)5年實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中被逐步建立起來(lái)，并欲借本文進(jìn)行理論闡釋和深度的探討。

“以元素介入”的繪畫(huà)創(chuàng)作訓(xùn)練模式包含有兩方面的內(nèi)容：造型觀念訓(xùn)練和材料運(yùn)用訓(xùn)練。下面將分別就這兩個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)內(nèi)容。

一切繪畫(huà)藝術(shù)具備的基本表現(xiàn)形式就是是造型，造型訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上就是強(qiáng)化對(duì)造型的觀念的理解和感受。并訓(xùn)練結(jié)果表現(xiàn)為一種表現(xiàn)能力的提升。任何一種受到過(guò)多限制的大腦思維是不可能具有高度的想象創(chuàng)造力。它象一條單一、狹隘的通道，并且因?yàn)橥ǖ赖膿矶率沟么竽X變得遲鈍而缺乏敏感度。缺乏想象力和敏感度，這是一切藝術(shù)創(chuàng)作的硬傷，造就的必定是平庸而乏味的思想和創(chuàng)作。那么，在一種廣泛的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中如何激發(fā)大腦的想象空間并且具備專(zhuān)業(yè)上的敏感度，是繪畫(huà)創(chuàng)作訓(xùn)練首先要面對(duì)的任務(wù)。

針對(duì)這一任務(wù)，在川音成都美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系表現(xiàn)素描及綜合材料教學(xué)中，設(shè)置了一系列課堂練習(xí)和課外訓(xùn)練課題。在逐步打破形象慣性思維和自我限制方面做出了積極嘗試。并且在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)當(dāng)中，將大量的美術(shù)史知識(shí)和相應(yīng)的美學(xué)認(rèn)識(shí)論融入課堂教學(xué)，將技能性訓(xùn)練與人文精神的豐富內(nèi)涵進(jìn)行對(duì)接，形成了鮮明的教學(xué)特點(diǎn)。在此文中，作者將概述整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基本內(nèi)容并深入探討這種教學(xué)的創(chuàng)新。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)為大學(xué)本科高年級(jí)課程，即為三年級(jí)下學(xué)期至四年級(jí)上學(xué)期這一時(shí)期。課時(shí)量計(jì)算： 90學(xué)時(shí)（表現(xiàn)素描）+48（綜合材料創(chuàng)作）=138學(xué)時(shí)×2學(xué)期

教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目的的要求為：本課程旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)多材料實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)作能力培養(yǎng)的總綜合性訓(xùn)練，要求結(jié)合作品賞析、素材的采集和整理等教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，在任課教師指導(dǎo)下于教室內(nèi)完成一組系列性繪畫(huà)創(chuàng)作，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和狀態(tài)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)性探索，努力在創(chuàng)作中積累和形成富于個(gè)性的藝術(shù)語(yǔ)言方式。

教學(xué)手段：多媒體室內(nèi)講座、課堂命題訓(xùn)練、課外課題訓(xùn)練。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)內(nèi)容上安排如下幾個(gè)階段：

一、表現(xiàn)素描（90學(xué)時(shí)）

這一階段訓(xùn)練在于對(duì)學(xué)生已有的繪畫(huà)造型進(jìn)行突破，力求削弱學(xué)生在寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)基礎(chǔ)性訓(xùn)練中形成的造型的習(xí)慣性和依賴(lài)性。在造型方面探尋更多可作為表現(xiàn)形式的可能性，以及更自由的繪畫(huà)手法。

1、第一階段課程：造型語(yǔ)言訓(xùn)練（20學(xué)時(shí)）分為A、B兩個(gè)小單元課題。

A偶發(fā)性繪畫(huà)、自動(dòng)生成形象。（15學(xué)時(shí)）

課題：如何將一種不受人為意識(shí)控制的偶然性因素介入到繪畫(huà)過(guò)程中？

課堂作業(yè)：10幅8開(kāi)紙本練習(xí)。要求：常規(guī)素描工具。

B冥想式聯(lián)想，形象拓展訓(xùn)練。（5學(xué)時(shí)）

課題：如何將不相關(guān)的事物在造型上進(jìn)行關(guān)聯(lián)和形象的相互演化？

課堂作業(yè)：1幅8開(kāi)紙本作業(yè)。要求：完整的形象演化過(guò)程。

2、第二階段課程：空間語(yǔ)言訓(xùn)練（20學(xué)時(shí)）分為A、B兩個(gè)小單元課題。

A形象空間的破壞與重組。（15學(xué)時(shí)）

課題：如何將一種日常形象通過(guò)破壞原有形態(tài)空間而進(jìn)行重組？

課堂作業(yè)：10幅8開(kāi)紙本練習(xí)。要求：常規(guī)素描工具。

B形象空間的破壞與重組。（5學(xué)時(shí)）

課題：如何將一種日常形象通過(guò)空間尺寸的變異而產(chǎn)生陌生情景？

課堂作業(yè)：10幅8開(kāi)紙本練習(xí)。要求：常規(guī)素描工具。

3、第三階段課程：視覺(jué)語(yǔ)言的增殖訓(xùn)練（20學(xué)時(shí)）分為A、B兩個(gè)小單元課題。

A單一視覺(jué)元素的增殖、延展與畫(huà)面的意圖性。（15學(xué)時(shí)）

課題：如何將一種單一視覺(jué)元素在平面上進(jìn)行復(fù)制、延展、增殖？

課堂作業(yè)：10幅8開(kāi)紙本練習(xí)。要求：常規(guī)素描工具。

B兩種視覺(jué)元素的組合和平衡。（5學(xué)時(shí)）

課題：如何將兩種單一視覺(jué)元素在平面上進(jìn)行組合、對(duì)立和平衡？

課堂作業(yè)：10幅8開(kāi)紙本練習(xí)。要求：常規(guī)素描工具

4、第四階段課程：視覺(jué)語(yǔ)言的增殖訓(xùn)練（20學(xué)時(shí)）分為A、B兩個(gè)小單元課題。

A.以不同的繪畫(huà)手法對(duì)單個(gè)形象進(jìn)行填充。（10學(xué)時(shí)）

課題：如何在利用各種繪畫(huà)手法進(jìn)行填充時(shí)建立畫(huà)面的多樣性和整體性？

課堂作業(yè)：10幅8開(kāi)紙本作業(yè)。要求：同一形象5種不同的視覺(jué)形式填充。

B組合或復(fù)合式形象練習(xí)。（課外習(xí)題）

課題：如何將多個(gè)形象進(jìn)行組合，形成完整和較豐富的畫(huà)面？

課外作業(yè)：3幅4開(kāi)紙本作業(yè)。要求：完整、層次豐富的畫(huà)面表現(xiàn)。

5、第五階段課程（20學(xué)時(shí)）：抽象繪畫(huà)語(yǔ)言訓(xùn)練，分為A、B兩個(gè)小單元課題。

在上周作業(yè)的基礎(chǔ)進(jìn)一步抽取主觀意圖化的形式因素，我將它稱(chēng)為“元素”，將元素按照自動(dòng)的形式和邏輯建立畫(huà)面結(jié)構(gòu)。此階段呈現(xiàn)是的無(wú)對(duì)象、無(wú)意識(shí)繪畫(huà)的特征，我最喜歡在課堂上說(shuō)：“讓真正的個(gè)性慢慢溢出來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生享受這個(gè)過(guò)程。這種對(duì)抽象創(chuàng)作的深度體會(huì)將有利于學(xué)生審美意識(shí)的提高，讓他們的感覺(jué)到細(xì)如發(fā)絲般的神經(jīng)抽動(dòng)。要成為一名專(zhuān)業(yè)的畫(huà)家首先需要的是超常的敏感度。

A課題：主觀意圖的“元素”的抽取和建立。（10學(xué)時(shí)）

B課題：畫(huà)面結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、空間和質(zhì)感。（10學(xué)時(shí)）

6、第六階段課程（10學(xué)時(shí)）：材料和手法的嘗試。分為A、B、C、三個(gè)小單元課題。

A課題（4學(xué)時(shí)）： 對(duì)軟性畫(huà)面肌理的制作和處理手法。材料范圍包含：丙烯、水墨、水彩、木炭、油性物品、色粉、蠟等。手法包含常規(guī)繪畫(huà)手段和刮、刻、腐蝕、搓揉、撕、壓印等非常規(guī)手法。

B課題（3學(xué)時(shí)）：對(duì)畫(huà)面硬性肌理的制作

材料范圍包含：石膏、水泥、塑形膏、沙礫、木板、臘等可塑性材料。手法包含滴淌、拋灑、堆砌、壓擠等。

C課題（3學(xué)時(shí)）： 對(duì)軟、硬性畫(huà)面肌理的綜合制作。材料范圍不限。

課外閱讀材料：

1890年后的西方美術(shù)史。（重點(diǎn)閱讀：超現(xiàn)實(shí)主義運(yùn)動(dòng)、魏瑪包豪斯學(xué)院、意大利未來(lái)主義、達(dá)達(dá)主義四個(gè)章節(jié)。）

藝術(shù)家：康定斯基、保羅.克利、弗洛伊德。

知識(shí)重點(diǎn)：二元論法則、本質(zhì)和現(xiàn)象、此在和彼在、精神和物質(zhì)的對(duì)立。

二、綜合材料（45學(xué)時(shí)）

1、 本課程以“材料”作為創(chuàng)作的切入點(diǎn)，在引導(dǎo)材料表現(xiàn)方法的研究中，貫徹課程創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)性。經(jīng)過(guò)理性的分析與訓(xùn)練，要求結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)與觀念，選擇適合個(gè)人的媒介材料進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)。通過(guò)材料語(yǔ)言、造型語(yǔ)言、色彩語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換，以提高學(xué)生對(duì)材質(zhì)的感受度，并圍繞其進(jìn)行了深化與細(xì)化。還要特別重視現(xiàn)代藝術(shù)的觀念、形式、語(yǔ)言、媒介變化的過(guò)程，尤其要研究根源。 通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握形式生成的理性方式與形式推導(dǎo)的邏輯過(guò)程。學(xué)會(huì)分析、思考、比較、選擇及發(fā)展的方式方法。在課題訓(xùn)練中使學(xué)生的心智與能力得到綜合面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

2、 第一階段課程（10學(xué)時(shí)）：材質(zhì)替換

課題：如何運(yùn)用材質(zhì)替換和改變?nèi)粘Ｊ挛锏牧?xí)慣經(jīng)驗(yàn)？如何去建立一種陌生情景的關(guān)系？

3、第二階段課程（10學(xué)時(shí)）：空間與時(shí)間

課題：如何建立作品及觀念在時(shí)間和空間中的可變性？

4、第三階段課程（10學(xué)時(shí)）：展示空間和媒介

課題：如何在展示盒媒介運(yùn)用中獲得作品的延伸性？

5、第四階段課程（15學(xué)時(shí)）：有意圖的創(chuàng)作

這個(gè)階段開(kāi)始進(jìn)入強(qiáng)化創(chuàng)作意識(shí)的階段，要求對(duì)畫(huà)面的每一處無(wú)論是局部還是整體都要體味強(qiáng)烈的表達(dá)意圖，帶著“感受”去表達(dá)。并且進(jìn)一步形成較有個(gè)性?xún)A向的良好的畫(huà)面感。

課外閱讀材料：

1980年后的西方美術(shù)史。（重點(diǎn)閱讀：解凍展、英國(guó)金.史密斯學(xué)院、后結(jié)構(gòu)主義、后波普、后人類(lèi)和后感性）

藝術(shù)家：約翰.凱奇、達(dá)明.赫斯特、查普曼兄弟、黃永石水、卡普爾等等。

三、教學(xué)形式和方法：

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循理論講授和實(shí)際操作相結(jié)合的原則。

1、教學(xué)上應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)有針對(duì)性的理論分析、指導(dǎo)繪畫(huà)寫(xiě)生實(shí)踐。

2、教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析和綜合的能力。

3、貫徹科學(xué)性，系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)的原則，講課與作業(yè)安排要由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，作業(yè)以中短期課堂作業(yè)為主。

4、本課程教學(xué)側(cè)重技法訓(xùn)練。理論聯(lián)系實(shí)際，把技法理論，綜合材料知識(shí)與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)。

5、授課注意個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)直觀性，如教師技法示范、作業(yè)講評(píng)等。

6、課堂教學(xué)在堅(jiān)持具象表現(xiàn)前提下，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。

四、本課程與其他課程的關(guān)系：

本課程是在以往基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握形式生成的理性方式與形式推導(dǎo)的邏輯過(guò)程。使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、思考、比較、選擇及發(fā)展的方式方法。位學(xué)生將來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

五、成績(jī)考核與學(xué)分制度：

本課程實(shí)行隨堂課程考核，由任課教師組織所在班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行作業(yè)分析、評(píng)講和總結(jié)的基礎(chǔ)上，由系評(píng)分小組教師集體評(píng)定課程考核成績(jī)。本課程共計(jì)3學(xué)分。

六、本課程對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求：

本課程需要配備學(xué)生創(chuàng)作使用的美術(shù)教室。

七、總教學(xué)時(shí)數(shù)與學(xué)時(shí)分配：

本課程共計(jì)45學(xué)時(shí)，課堂講授10 學(xué)時(shí)，課堂實(shí)踐34學(xué)時(shí)。

八、實(shí)踐教學(xué)：

本課程實(shí)踐教學(xué)要求油畫(huà)系學(xué)生盡可能地運(yùn)用各種不同的材料為媒介，進(jìn)行抽象性視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)驗(yàn)性探索和練習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周遭物質(zhì)材料世界視覺(jué)屬性及其藝術(shù)表現(xiàn)可能性的敏感，進(jìn)一步拓展學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

基金項(xiàng)目： 本項(xiàng)目是2004年四川省教育廳青年基金課題，項(xiàng)目名稱(chēng)《表現(xiàn)繪畫(huà)及綜合材料工作室》

作者簡(jiǎn)介：魏建翔（1975年-），男，漢族，四川自貢人，副教授，油畫(huà)系系主任，研究生學(xué)歷，油畫(huà)專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)。