摘要：在新經(jīng)濟形態(tài)背景下，我國社會市場經(jīng)濟發(fā)生了深刻的轉變，對會計人才培養(yǎng)提出了全新的要求，對此，普通高等教育機構應圍繞市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢，利用信息技術建立全新的會計教學模式，通過實驗教學模式的構建，使會計教學與信息技術充分地融合在一起，提升會計教學質量，培養(yǎng)學生應用信息技術的能力，幫助院校培養(yǎng)出契合時代發(fā)展需求的復合型人才。本文結合會計教育的新目標及要求，探析傳統(tǒng)教學模式的弊端，提出利用信息技術建立會計實驗教學模式的策略。

關鍵詞：信息技術;會計;實驗教學

一、現(xiàn)代會計教育的新目標及培養(yǎng)要求

現(xiàn)階段，以網(wǎng)絡和計算機為載體的信息技術得到了愈加顯著的發(fā)展，并被廣泛地應用在會計領域中，使會計人員提升財務核算質量和效率，降低財務核算出錯率，保障財務信息的安全性、有效性及準確性。因此，在信息化時代下，我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展對會計人才培養(yǎng)提出了全新的要求。即在掌握專業(yè)會計技能和知識的基礎上，還需要掌握基本的網(wǎng)絡操作、計算機維護、信息系統(tǒng)使用、設計及利用等知識，能夠通過財務然健構建分析模型，對企業(yè)財務狀況進行分析、控制、預測、審計及決策等。而為了適應市場經(jīng)濟對信息能力培養(yǎng)的要求，學校應注重信息能力在專業(yè)教育中的滲透，在提升學生職業(yè)能力、綜合素質的基礎上，使信息技術成為革新傳統(tǒng)人才培養(yǎng)、教育方法、教育手段的抓手。而筆者認為，將信息技術滲透到會計教學的整個教學過程中，構建全新的實驗教學機制，利用實驗的手段，培養(yǎng)學生會計實務能力及應用信息技術的能力，可以有效地培養(yǎng)出既掌握會計實務知識，又能熟練應用信息技術知識的應用型、復合型人才，提升人才培養(yǎng)的實效性，使大學教育真正地契合社會實際需求，滿足時代發(fā)展的要求。

二、傳統(tǒng)會計教育模式所存在的基本問題

（一）理論傳授的趨勢明顯

現(xiàn)代教學方法和手段雖然能夠有效地應用在會計教學中，并且可以通過多媒體課件、投影設備、互聯(lián)網(wǎng)、計算機提升課堂教學質量，活躍課堂氛圍，然而傳統(tǒng)會計教學的本質卻沒有得到改變，依舊以理論傳授作為主要的教學途徑，教學理念、方法及模式較為單一，難以通過應用現(xiàn)代先進的教學方法輔助教學過程，依舊以粉筆、黑板、講稿、刻板的形式開展一系列的教學活動。雖然教師在授課過程中應用了信息技術，然而卻沒有抓住信息技術的本質，沒有明確信息技術在會計教學中的價值，導致“滿堂灌”、“填鴨式”等問題依舊存在，學生積極性差、互動性低，并且課內實驗和案例較少，難以有效地培養(yǎng)學生會計實踐能力，難以有效地幫助學生應對現(xiàn)實問題。

（二）實驗教學所存在的局限性

會計實驗教學根據(jù)時間安排可大體劃分為分散教學與集中教學兩種。其中集中教學主要指將實驗教學集中在特定實踐段或課程內進行，優(yōu)勢是能夠方便教師集中指導，充分利用好教學時間。然而集中教學模式的覆蓋面相對有限，教學過程中所設計的專業(yè)知識十分有限，并且學生往往將實驗教學作為獨立于專業(yè)課程以外的實踐課程，難以積極地將信息技術應用到實務操作中。進而導致實驗教學與理論課程缺乏緊密聯(lián)系，難以培養(yǎng)學生實踐意識和能力。而分散式教學主要指將實驗教學融入到主干課程中，使學生將實驗內容作為會計練習或會計作業(yè)來完成。然而這種實驗教學模式卻對會計教師有較高的要求，難以對提升教師輔導質量。此外，分散教學又難以全面地、完整地鞏固學生所學的專業(yè)知識，開展連貫性和系統(tǒng)性的綜合訓練，使實驗教學呈現(xiàn)局限性、狹促性等特點。

（三）傳統(tǒng)教學難以培養(yǎng)學生的信息能力

在應試教育影響下，會計教師對培養(yǎng)學生應用信息技術的能力存在錯誤的認識，難以將其作為會計人才培養(yǎng)的主要內容，無法契合時代發(fā)展對會計人才培養(yǎng)的要求。通常來講，電子商務是商貿和信息化融合的載體，能夠有效地轉變我國傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)展模式，提升經(jīng)濟建設效率。然而現(xiàn)階段，既懂得財務理論，又精通電商知識的人才相對稀少，且我國傳統(tǒng)的教學模式過于關注教學大綱和教材的要求，對信息技術、電子商務等領域涉及較少，存在課堂教育脫離社會實際的問題，在這種背景下，學生將難以獲得最新的資源體系，無法培養(yǎng)較強的信息技術應用能力。而傳統(tǒng)的教學模式及體系，將人才培養(yǎng)的重心都放在財務核算上，對信息技術涉獵的較少，缺乏一定的關注度，造成教師輕視信息能力培養(yǎng)，忽視信息技術價值等問題。

三、應用信息技術建設新型會計實驗教學模式的策略

（一）將實驗教學融入到主干課程中

實驗教學能夠幫助學生掌握、驗證、學習基本的會計理論，應用理論破解現(xiàn)實問題，使科學研究與實驗技能成為學生專業(yè)發(fā)展與職業(yè)成長的基石。而通過構建實驗教學的方式，能夠有效地激發(fā)學生參與課堂教學的主動性和能動性，使學生在交流合作和自主探索中把握和理解教學內容。因此，在教學實踐中，教師應將主干課程滲透到實驗教學中，并把握不同主干課程中會計實驗教學的合理搭配和組合，使其既包括設計型實驗，又包括驗證型實驗，既包括會計綜合實驗，又包括會計單項實驗。譬如可以在主干課程中融入通用財務操作實驗，具體包括報表編制、結賬、記賬、轉賬憑證、賬簿查詢、憑證處理、軟件初始化等實驗，而在成本課程中，可以融入應用表格軟件編制分步法、品種法、分配表及成本運算等財務實驗項目，以此破解理論傳授趨勢明顯的問題。

（二）融合分散實驗和集中實驗教學

在將實驗教學融入到主干課程的過程中，會計教師可將實驗教學里的分散教學和集中教學模式相融合，通過綜合兩種實驗教學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮會計實驗教學的實踐效果。譬如在主干課程中選取特定的課程，來開展單項實驗教學活動，并在所有課程結束后，用綜合實驗來幫助學生鞏固所學的會計理論知識，使其在理論聯(lián)系實際的過程中，抓住信息化教學本質，提升自身的學習質量與效率。通常來講，將集中實驗和分散實驗相融合，能夠有效地使研究設計類實驗、綜合類實驗、單項類實驗有機地結合起來，滿足課程建設的需求，與此同時，也能讓學生更有效地接觸并理解信息技術，提升自身的信息素養(yǎng)。

（三）構建會計實驗教學軟件體系

會計實驗教學所需要的軟件主要包括數(shù)據(jù)庫軟件、表格軟件及賬務處理系統(tǒng)等軟件。其中賬務處理或管理軟件的選擇余地較大，教師只需要選擇穩(wěn)定性和可靠性較好的軟件，譬如“用友U8”。而在表格軟件層面，應選擇當前較為流行的表格繪制軟件Excel軟件，使學生能夠憑借其簡潔、方便、功能強大的優(yōu)勢，參與各類會計實驗教學活動。然而在未來的發(fā)展中，應構建出基于手機端的會計軟件，使學生能夠在脫離課堂環(huán)境的情況下，及時應用會計軟件參與各類實驗教學活動。

結語

信息技術的蓬勃發(fā)展推動了我國市場經(jīng)濟的全面變革，同時也為我國現(xiàn)代教育的發(fā)展和變革提供了全新的思路和渠道，使會計教育更契合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，更具有實效性和有效性，將其融入到實驗教學中，能夠有效地解決傳統(tǒng)實驗教學的問題，提升會計人才培養(yǎng)質量，使學生在分散式和集中式實驗教學的影響下，提高自身的信息化應用能力及會計實踐意識，推動自身的全面發(fā)展。

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作者簡介：李思瑾（1982.9-）女，漢族，云南大學滇池學院，講師。云南大學管理學碩士，重慶北碚;研究方向：財務會計。

（作者單位：云南大學滇池學院）