曹雅嫻

摘要：我國建筑行業(yè)的快速發(fā)展推動我國整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的同時(shí)，使我國快速進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展階段。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會的發(fā)展，迎合時(shí)代的步伐，在教育現(xiàn)階段教學(xué)過程中，授課的形式已經(jīng)越來越趨近于信息化和科技化。建筑裝飾設(shè)計(jì)課程在開展信息化教學(xué)的過程中，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將信息化與學(xué)科知識進(jìn)行良好的融合過程，把控信息化教學(xué)的特點(diǎn)，完成建筑裝飾設(shè)計(jì)課程的教育目標(biāo)，是進(jìn)行建筑裝飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾設(shè)計(jì)課程;信息化教學(xué)及考核改革

引言

我國建筑行業(yè)自改革開放發(fā)展至今已經(jīng)取得了非常不錯(cuò)的成就和成果，為我國基礎(chǔ)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。建筑裝飾設(shè)計(jì)課程是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的主干職業(yè)課程之一。課程包含了建筑裝飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)空間組織與設(shè)計(jì)等內(nèi)容，通過建筑裝飾設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)的基本理論與設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決建筑裝飾設(shè)計(jì)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維。

1信息化教學(xué)模式改革是發(fā)展的趨勢

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，信息化教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)。首先它能增加課堂的信息量，并且這種信息量的增加不是生硬的增大授課任務(wù)量，而是用短視頻、圖像等更容易被學(xué)生所接受的方式來引起學(xué)生的興趣。其次它能夠提供靈活有效的考核方式，同學(xué)們可以很方便的對自身進(jìn)行測試，更為及時(shí)的了解自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度及相關(guān)不足。最后，信息化教學(xué)可以進(jìn)行碎片化整理，有可能將學(xué)生的碎片時(shí)間利用起來學(xué)習(xí)，這在中職學(xué)生中是難能可貴的。但是，信息化教學(xué)的優(yōu)勢并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式的落伍和淘汰。傳統(tǒng)教學(xué)模式中課前準(zhǔn)備、課堂設(shè)計(jì)、課后作業(yè)及考核等環(huán)節(jié)依舊在信息化教學(xué)組織中占據(jù)著重要的地位。

2建筑裝飾設(shè)計(jì)課程信息化教學(xué)及考核改革

2.1“教”、“學(xué)”、“做”、“賽”一體化模式的應(yīng)用

“教”、“學(xué)”、“做”、“賽”一體化教學(xué)模式是目前一種比較新穎的方式，此種方法能夠有效的把常規(guī)的“教”、“學(xué)”、“做”、“賽”多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行合并，使教學(xué)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，利于培養(yǎng)學(xué)生今后實(shí)際工作的綜合業(yè)務(wù)能力和技能水平，從而為建筑裝飾專業(yè)提供實(shí)用型的高級人才。首先，在教學(xué)做賽一體化教學(xué)模式中，應(yīng)圍繞建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)工種的具體程序來構(gòu)建課程體系，調(diào)查工作崗位需求。具體來看，可以將其劃分為“裝飾設(shè)計(jì)”、“裝飾報(bào)價(jià)預(yù)算”、“裝飾施工”等工種，根據(jù)工種來劃分工作崗位，包括“施工員”、“造價(jià)員”、“質(zhì)檢員”、“材料員”、“資料員”等崗位，根據(jù)具體崗位需求來確定校企合作內(nèi)容。一方面，要重視學(xué)生“施工組織能力”、“設(shè)計(jì)繪圖能力”、“項(xiàng)目管理能力”、“裝飾工程造價(jià)能力”的培養(yǎng)，以其“職業(yè)能力”的發(fā)展作為教育主線，抓好素質(zhì)教育。另外，建筑裝飾設(shè)計(jì)人才需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在中職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，需要堅(jiān)持“學(xué)”、“做”雙抓，根據(jù)社會對相關(guān)人才的培育需求，推行工學(xué)交替育人模式，推行一個(gè)學(xué)期的校內(nèi)教學(xué)課程，一個(gè)學(xué)期的校外實(shí)踐課程體系，在校外實(shí)踐課程體系上，從“認(rèn)識實(shí)習(xí)”、“跟崗實(shí)習(xí)”、“頂崗實(shí)習(xí)”三個(gè)階段推進(jìn)，通過學(xué)、做結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生在用的過程中找到自己在學(xué)方面的問題和不足，并在用的過程中不斷改進(jìn)自我。最后，為了提高學(xué)生參與競賽的主觀能動性，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，在課后，成立競賽社團(tuán)，鼓勵(lì)同樣興趣的學(xué)生參與到一個(gè)社團(tuán)中，大家相互鼓勵(lì)、分享、學(xué)習(xí)。在課程中，推廣“以賽代練”的考核方法，將學(xué)生的比賽作品和設(shè)計(jì)方案納入到考試評價(jià)內(nèi)容中，將技能大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)作為成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還可以將競賽成績折算為分?jǐn)?shù)，提高學(xué)生參與競賽的主觀能動性。

2.2課程教學(xué)基本信息

《建筑裝飾材料與構(gòu)造》是一門建筑裝飾專業(yè)的必修課程，課程內(nèi)容涵蓋裝飾中的主要材料及施工構(gòu)造關(guān)系，這里以裝飾地鋪構(gòu)造為例：通過對裝飾地鋪傳統(tǒng)構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)室研究的快裝構(gòu)造做對比，進(jìn)行了一堂課程的創(chuàng)新講授。在講到快裝技術(shù)特點(diǎn)中，讓學(xué)生通過之前對裝飾材料及相關(guān)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，特別是對什么是榫卯、榫卯歷史的延續(xù)發(fā)展、榫卯的構(gòu)造原理有了一定的認(rèn)識。而課程將在此基礎(chǔ)上，提出了實(shí)驗(yàn)室基于以上的認(rèn)識進(jìn)行了新構(gòu)造的融合與創(chuàng)新研發(fā)，利用現(xiàn)代裝飾地鋪快裝技術(shù)與傳統(tǒng)榫卯結(jié)構(gòu)的結(jié)合，從而訓(xùn)練學(xué)生在該空間中對以上知識點(diǎn)的創(chuàng)新應(yīng)用，并利用現(xiàn)在信息化手段---VR視頻、課堂派課程學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生對中國傳統(tǒng)構(gòu)造與新構(gòu)造的認(rèn)識，并引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新與應(yīng)用。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

信息技術(shù)下的建筑裝飾工程技術(shù)教學(xué)是通過虛擬化的建筑物，對其進(jìn)行創(chuàng)造性的教育教學(xué)。信息化時(shí)代下，建筑裝飾工程技術(shù)教學(xué)對設(shè)備的要求較高，需要借助大量的、專業(yè)化的軟件設(shè)備來進(jìn)行操作，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)高校只是通過開始對基礎(chǔ)軟件的教學(xué)課程，教學(xué)效果不好。因此，需要學(xué)校在可承受的范圍之內(nèi)對建筑裝飾工程技術(shù)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行資金的投資建設(shè)，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，與此同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，老師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的時(shí)代背景，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)來進(jìn)行建筑裝飾工程技術(shù)的授課，對原有的知識體系進(jìn)行重新的構(gòu)建。

2.4信息化教學(xué)模式要求課后的及時(shí)考核與反饋

信息化教學(xué)模式定義的本身就意味著其擁有著豐富的考核方式，并且可以達(dá)到邊學(xué)邊考核、學(xué)完考核完的程度。在建筑裝飾課程教學(xué)中，每一個(gè)章節(jié)都與前后內(nèi)容有著較強(qiáng)的聯(lián)系。因此，需要在教學(xué)過程中給予適時(shí)的考核并反饋給學(xué)生自己和教師。在我們的建筑裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)考核方式中，給予了線上考核和線下考核兩大類，在這兩大類中，線上考核除了傳統(tǒng)的試題庫之外，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作模擬考核場景，要求學(xué)生對實(shí)際場景進(jìn)行設(shè)計(jì)或評論。比如：分析某個(gè)場景的光影特點(diǎn)，并根據(jù)自身的分析對場景光影進(jìn)行調(diào)整，這對學(xué)生在各種實(shí)際場景下運(yùn)用建筑裝飾設(shè)計(jì)理論知識解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行了考核。同時(shí)這種不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，只根據(jù)制作結(jié)果進(jìn)行評分考核的方式避免了傳統(tǒng)試題有標(biāo)準(zhǔn)答案，從而有可能引起抄襲等現(xiàn)象的問題。教師也能夠獲得學(xué)生真正的學(xué)習(xí)水平與設(shè)計(jì)傾向，便于之后根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀更好的對學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重的引導(dǎo)與培養(yǎng)。信息化教學(xué)模式及手段在建筑裝飾設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中的應(yīng)用，其本質(zhì)是在充分了解學(xué)生以及課堂要求的基礎(chǔ)上，推進(jìn)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。靈活的利用影像、圖片等各種教學(xué)資源，合理的規(guī)劃建筑裝飾設(shè)計(jì)課程的課堂環(huán)節(jié)和過程，將課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后考核結(jié)合在一起。從而真正達(dá)到優(yōu)化建筑裝飾課程教學(xué)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率的目的。

結(jié)語

綜上所述，建筑裝飾設(shè)計(jì)課程是一門需要強(qiáng)大審美支撐的抽象又專業(yè)的學(xué)科，在教授課程內(nèi)容的過程當(dāng)中，更加需要以學(xué)生為主角強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與與體驗(yàn)。在這樣的學(xué)科特色的情況之下，采用信息化的教學(xué)優(yōu)勢便展露無遺。信息化的教學(xué)和考核形式，有利于解決抽象知識具體化的艱難的問題，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究，不斷容納知識并與他人進(jìn)行思維碰撞，通過信息化工具獲取更多的學(xué)科知識，拓展知識面。并在教師的帶領(lǐng)下，在實(shí)踐的過程中，成為一個(gè)具有實(shí)戰(zhàn)能力的建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

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課題研究：NZJGH2018018內(nèi)蒙古自治區(qū)規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化教學(xué)在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用研究

（作者單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）