黃書嫻 陳麗青

摘要：本文對福建醫(yī)科大學(xué)校內(nèi)參與以及有意向參與境外訪學(xué)項目的學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查研究，提出準(zhǔn)備境外訪學(xué)應(yīng)思考的一些問題，探討了中外合作辦學(xué)項目中亟待解決的問題，為進(jìn)一步推動國內(nèi)外教育合作提供有借鑒意義的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;境外訪學(xué);調(diào)查研究

在當(dāng)今全球化發(fā)展的背景下，中外合作交流辦學(xué)發(fā)展較快。中國教育機(jī)構(gòu)和外國教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行教育教學(xué)活動，迅速引進(jìn)了國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高我國教育的國際競爭力，縮小我國教育與發(fā)達(dá)國家的差距。除了引進(jìn)來，還有一種合作辦學(xué)方式，走出去，境外訪學(xué)。從總體來看，高等教育中外合作辦學(xué)仍處于探索階段。因此，在中外合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上研究學(xué)生境外訪學(xué)意向，有助于更深入了解我國境外訪學(xué)體系，為國內(nèi)高校國際化發(fā)展提供線索。筆者通過對福建醫(yī)科大學(xué)訪學(xué)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生訪學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合國內(nèi)外其他高校的信息調(diào)查進(jìn)行剖析，以更好地促進(jìn)中外合作教育的進(jìn)行和中外優(yōu)質(zhì)教學(xué)的融會貫通。

1 中外合作辦學(xué)項目內(nèi)涵

在全球化和現(xiàn)代化的驅(qū)動下，高等教育國際化日益增強(qiáng)，國際各高校間的合作也日益緊密。國際高校間的交流和合作不僅有利于人才的雙向培養(yǎng)，也有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的國際間的流動，為教育的合作與發(fā)展推波助瀾。我國作為世界大國之一，緊緊跟上當(dāng)今國際社會教育發(fā)展的新趨勢，使我國高等教育順應(yīng)了時代的潮流，不斷擴(kuò)大與世界各國的合作交流規(guī)模。但對于如何通過中外合作辦學(xué)項目促進(jìn)高等院校之間學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，逐步融入到高等教育全球化的浪潮之中，如何更進(jìn)一步地保障和提高學(xué)生訪學(xué)的教育質(zhì)量，都需要有更深的了解。

中外合作辦學(xué)通常是指外國教育機(jī)構(gòu)同中國教育機(jī)構(gòu)合作舉辦的以中國公民為主要招生對象的教育機(jī)構(gòu)。該項目主要有兩種辦學(xué)方式：一是學(xué)歷教育項目，必須通過統(tǒng)招考試，填報志愿，畢業(yè)后分別獲得中外雙方學(xué)校頒發(fā)的文憑;二是非學(xué)歷教育項目，無須填報志愿，參加學(xué)校自己舉辦的入學(xué)考試即可。另一種常見的國際化的合作辦學(xué)項目是國際交流生項目，主要通過一定的選拔程序派出本土學(xué)生到境外進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，以境內(nèi)外雙校園的聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)國際化的發(fā)展。交換學(xué)習(xí)的時間是短期的，多則一年半載，少則一兩周的時間，主要在于感受不同國家的語言、文化、風(fēng)土人情的差異以及專業(yè)方面的學(xué)習(xí)和了解，不是為了取得學(xué)位或證書。學(xué)生可憑借自己的興趣愛好、特長優(yōu)勢、交流目的和經(jīng)濟(jì)條件來選擇自己感興趣的交流項目。簡言之，中外合作辦學(xué)項目屬于“引進(jìn)來”，即大量引進(jìn)國外教育資源在我國境內(nèi)舉辦外國教育;而國際交流生項目屬于“走出去”，即以互認(rèn)學(xué)分的方式與外國高校開展學(xué)生交流活動【1】。

2中外高校合作辦學(xué)不足之處

就此次調(diào)查了解到的許多國內(nèi)以及國外院校而言，總的來說有以下幾點(diǎn)問題較為突出：

2.1.我方對外方教育資源質(zhì)量把控不佳

由于外籍教師資質(zhì)參差不齊，外方合作院校的資質(zhì)也參差不齊，因此可引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育資源總量較少。我國某些低層次合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)引進(jìn)外國劣質(zhì)教育資源，致使我國教育資源大量流失，偏離了我國高等教育合作辦學(xué)的初衷，對我國的教育市場產(chǎn)生了不利影響。

2.2.中外雙方教育制度與教育性質(zhì)大相徑庭

中外院校間教育性質(zhì)的不同是各高校間需要協(xié)調(diào)的問題之一，主要體現(xiàn)在高等教育的公益性和盈利性之間矛盾突出。由于中外合作辦學(xué)項目是以自主籌辦學(xué)、經(jīng)費(fèi)的方式存在。但中外合作辦學(xué)相關(guān)條例明確規(guī)定教育是社會公共產(chǎn)品，中外合作辦學(xué)項目不得以營利為目的進(jìn)行。這在一定程度上削弱了外方院校合作的積極性，同時也給中方籌集帶來了不便。中方院校在教育制度上也存在一定問題，例如：教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管和評估體制不健全;在中外合作辦學(xué)實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的政策相對滯后等。

2.3.學(xué)位認(rèn)證制度尚不完善

當(dāng)前國外院校普遍存在招生管理方面的漏洞，學(xué)位認(rèn)證制度尚不完善。而我國對國外的學(xué)位認(rèn)可度不高。如教育部留學(xué)服務(wù)中心曾發(fā)布的關(guān)于國（境）外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證評估辦法細(xì)則內(nèi)的第七條指出，不被所屬國認(rèn)可的國（境）外學(xué)歷學(xué)位證書和高等教育文憑不納入可提供認(rèn)證的范圍等等，這些都成為限制中外合作辦學(xué)項目發(fā)展的因素。

2.4. 學(xué)生境外訪學(xué)受限

學(xué)生境外訪學(xué)項目的開展在一定程度上受校級與國家層面的政策支持、管理制度與服務(wù)模式、訪學(xué)項目是否符合學(xué)生需要、項目費(fèi)用等的影響【2】。

3深入了解國際高校信息必要性

從外方教育資質(zhì)水平以及我方對于國際院校的選擇和把控力度來看，深入了解國際高校的信息就成了不容小覷的一個環(huán)節(jié)。

為了能夠以小見大更好地對中外合作項目進(jìn)行多方面的深入的了解，我們于我?！＝ㄡt(yī)科大學(xué)展開調(diào)查，并立足近些年來中外合作辦學(xué)項目的現(xiàn)狀和中外合作辦學(xué)教育等相關(guān)文獻(xiàn)的參考，以期豐富我國高等教育理論，為高等教育中外合作辦學(xué)項目的長遠(yuǎn)健康發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

福建醫(yī)科大學(xué)主要與三所國際高校進(jìn)行合作，分別是英國北安普頓大學(xué)、美國哈佛大學(xué)以及美國圣地亞哥阿蘭特國際大學(xué)。作為一名準(zhǔn)備外出訪學(xué)的大學(xué)生應(yīng)預(yù)先做好功課。

首先，要了解合作項目需要的條件以及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。例如福建醫(yī)科大學(xué)與美國哈佛大學(xué)的合作，學(xué)生需具備托福80分、雅思6分、大學(xué)英語六級考試500以上的其中一條件即可等。通過對信息的了解，學(xué)生就可以根據(jù)自身的英語水平和家庭經(jīng)濟(jì)條件情況，考慮是否外出訪學(xué)，選擇更合適的國際院校。

其次，要深入了解合作的國際高校的基本情況，這樣才能預(yù)先做好境外訪學(xué)的生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動等計劃方案，實(shí)現(xiàn)境外訪學(xué)效益最大化。

全方面地了解國際高校的信息有助于學(xué)生、學(xué)校以及相關(guān)機(jī)構(gòu)更好地選擇與之進(jìn)行合作的國際院校，可以避免境外訪學(xué)的盲目性，有助于學(xué)生明確訪學(xué)的方向，優(yōu)化學(xué)生訪學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)國內(nèi)高校與國際高校合作的健康發(fā)展。

4 暢想中外合作教育新發(fā)展

在高等教育國際化發(fā)展的浪潮中，各種交流生項目以及境外訪學(xué)項目層出不窮，但一些相關(guān)的問題也隨之而來。參與者對此項目的需要已然不僅僅局限于費(fèi)用問題，更多在教育質(zhì)量的考量以及教育體制機(jī)制和政府的政策上。政府和學(xué)校應(yīng)建立一套更加完善的相關(guān)配套政策，比如選拔考核制度、學(xué)位學(xué)分認(rèn)定制度、福利政策等【3】。只有制度和政策的健全和完善，才能進(jìn)一步促進(jìn)境外訪學(xué)項目的向好發(fā)展。同時，對國際院校的深層信息的了解，也將會為中外合作辦學(xué)教育的發(fā)展推波助瀾。因此，我方也要加強(qiáng)與外方院校的交流，從多方面進(jìn)行分析，篩選出最合適的院校與之進(jìn)行合作，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的國際間的交流和人才的多情景培養(yǎng)。

我們相信，在不斷進(jìn)行信息分析和制度完善的基礎(chǔ)上，我國與國際高等院校間的合作，無論是在優(yōu)質(zhì)教育資源的共享上亦或是人才的培養(yǎng)上，定能實(shí)現(xiàn)價值的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]?王冰一.以國際合作交流為平臺，創(chuàng)建區(qū)域性高水平大學(xué)—石河子大學(xué) 國際化進(jìn)程探析[J].時代教育（教育教學(xué)），2010（3）. [3]鄒惠.加強(qiáng)和改進(jìn)高校出國交流學(xué)生的思想教育[J].中國青年政治學(xué)院 學(xué)報，2012（3）.

[2]?裴小琴 夏春明 華東理工大學(xué)教務(wù)處 華東理工大學(xué)機(jī)械與動力工程學(xué)院 關(guān)于研究型大學(xué)國際交流生項目的模式探索與發(fā)展——以“華理——DUNDEE模式”為例 廣東化工2013年第1期第40卷

[3]?王楊 南通大學(xué)杏林學(xué)院 新時代獨(dú)立學(xué)院學(xué)生境外交流問題剖析及對策研究 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報2019年第4期

（作者單位：福建醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院）