張瀚文

【摘要】：基于中學(xué)信息科技學(xué)科大概念的單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，是統(tǒng)整學(xué)科知識(shí)和邏輯發(fā)展順序，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)落地有效的實(shí)踐途徑。本文闡明了基于大概念的單元設(shè)計(jì)的背景，通過(guò)“分析核心概念、分析學(xué)生情況、撰寫(xiě)單元目標(biāo)”進(jìn)行學(xué)科單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐和研究。

【關(guān)鍵字】：大概念 單元教學(xué)設(shè)計(jì) 單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

中學(xué)信息科技的課程確立了以信息處理為內(nèi)容主線的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以項(xiàng)目活動(dòng)為特點(diǎn)的課程實(shí)施方法。為了深化課程改革，找到具體抓手，我們對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行深入研究：如何對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行分解；如何對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)和描述；如何將核心概念和關(guān)鍵能力分派到課時(shí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)之中，這些都我們待以深入研究的課題。下面筆者就基于學(xué)科大概念的單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、基于大概念的單元設(shè)計(jì)研究背景

基于大概念的主題單元學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)教育背景下提出的新理念、新策略，它改變了“知識(shí)點(diǎn)的灌輸式教學(xué)”，逐步走向?qū)W生價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

基于大概念的單元教學(xué)設(shè)計(jì)是在學(xué)科核心素養(yǎng)的指引下，尋找到其中蘊(yùn)含的超越單個(gè)課時(shí)的價(jià)值觀念，進(jìn)而形成本單元需要學(xué)生不斷形成的基本理解；是通過(guò)表現(xiàn)性任務(wù)的總體指引，解決一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈，引領(lǐng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、技能的提升，進(jìn)而獲得概念的理解和素養(yǎng)的達(dá)成。

二、如何開(kāi)展單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

《中學(xué)信息科技單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南》中指出，單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)流程一般為，分析核心概念——分析學(xué)生情況——撰寫(xiě)單元目標(biāo)。

1、關(guān)注計(jì)算思維，分析核心概念

信息科技學(xué)科的學(xué)科本質(zhì)核心素養(yǎng)即是——計(jì)算思維。計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、以及人類(lèi)行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。——美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真教授（2006年）。

我們?cè)诜治龊诵母拍钸^(guò)程中，要準(zhǔn)確地把握核心概念的內(nèi)涵和外延，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷計(jì)算思維的發(fā)展，更要關(guān)注到學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)化后成為自身的信息意識(shí)和信息社會(huì)責(zé)任。因此，從數(shù)據(jù)信息的加工這一單元整體出發(fā)，我們可以分析出這單元的核心概念 “表格的基本結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)的運(yùn)算與分析”和“圖表的創(chuàng)建”。這些概念是本單元學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，集中體現(xiàn)了信息科技學(xué)科在本單元中的基本的知識(shí)、基本的技能和思想方法。

2、注重學(xué)情分析，充分了解學(xué)生

我們通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知能力等方面進(jìn)行學(xué)情分析，借此，來(lái)確定本單元的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的認(rèn)知難度、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等都與教學(xué)難點(diǎn)的確定有密不可分的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)往往都是不容易理解的只是，不容易掌握的技能和思想方法，一般是與學(xué)生認(rèn)知水平存在較大落差的內(nèi)容。

要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況，充分了解學(xué)生理解核心概念的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知難度和認(rèn)知差異，充分預(yù)判學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)單元核心概念的了解情況。例如本單元目標(biāo)設(shè)計(jì)中的數(shù)據(jù)表建立中，如何提煉“表頭”信息，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)片面或不會(huì)提煉的現(xiàn)象；再例如學(xué)生在讀數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)建立表格過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)將所有數(shù)據(jù)都填到表格中的現(xiàn)象，這都是非常容易出錯(cuò)的現(xiàn)象。我們可以通過(guò)對(duì)學(xué)生分析的情況，掌握好本單元中的前概念情況，精確選擇、確定本單元教學(xué)的難點(diǎn)。

3、對(duì)照基本要求，撰寫(xiě)單元目標(biāo)。

單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)情、針對(duì)核心概念，把握《教學(xué)基本要求》，有重點(diǎn)的、凸顯整體性的分解和細(xì)化。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是基于學(xué)科的核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)而制定。在本單元中重點(diǎn)體現(xiàn)的信息科技的學(xué)科素養(yǎng)即是——計(jì)算思維。

根據(jù)信息科技初中《教學(xué)基本要求》，從學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力、學(xué)科觀念三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的描述。首先分析知識(shí)內(nèi)容，通常知識(shí)有四個(gè)學(xué)習(xí)水平，分別為：知道、理解、運(yùn)用、綜合；技能有三個(gè)學(xué)習(xí)是水平：模仿、熟練、掌握。以本單元中的“表格的基本結(jié)構(gòu)”這一核心概念為例，“知道表格的作用；理解標(biāo)題、表頭和數(shù)據(jù)；掌握整理數(shù)值數(shù)據(jù)?！?/p>

其次，明晰學(xué)科能力。學(xué)科能力是用單元核心概念、計(jì)算思維解決問(wèn)題的能力，一級(jí)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，這些能力貫穿于學(xué)生整個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)程。我們?cè)谠O(shè)計(jì)目標(biāo)是，一般用“嘗試、經(jīng)歷、能”來(lái)描述學(xué)生學(xué)科能力。以本單元中的“數(shù)據(jù)的運(yùn)算與分析”這個(gè)核心概念為例，在本階段目標(biāo)為“能根據(jù)數(shù)據(jù)處理的要求，運(yùn)用正確的公式和函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)運(yùn)算；能夠利用排序篩選快速找到需要的數(shù)據(jù)。”

最后，凸顯學(xué)科觀念。信息學(xué)科觀念立足于學(xué)生信息素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，主要指向信息意識(shí)和信息社會(huì)責(zé)任。單元的學(xué)科觀念是在如何獲得是什么的過(guò)程中內(nèi)化為自身的態(tài)度行為習(xí)慣，一般用“意識(shí)到、形成、養(yǎng)成、樹(shù)立、認(rèn)同、遵守”等來(lái)描述。以本單元中的“圖表的創(chuàng)建”這一核心概念為例，我們的教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)及其圖表進(jìn)行深入分析，感悟不同圖表所表達(dá)出的不同含義；體會(huì)圖表為問(wèn)題的分析與解決提供直觀可信的依據(jù)，服務(wù)決策；在數(shù)據(jù)分析的過(guò)程中，樹(shù)立大膽猜測(cè)、小心求證的意識(shí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，用數(shù)據(jù)說(shuō)話?！?/p>

總之，基于學(xué)科大概念的單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生經(jīng)過(guò)單元學(xué)習(xí)后預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，它在整個(gè)教學(xué)中具有承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的作用，既是課程目標(biāo)的分解，又決定了課時(shí)的制訂。好的單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，可以引領(lǐng)教師設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)、單元作業(yè)、單元評(píng)價(jià)、單元教學(xué)資源，引領(lǐng)有效的教與學(xué)的整體過(guò)程。還對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)有指導(dǎo)性作用。

我們基于學(xué)科核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)，把握《教學(xué)基本要求》，根據(jù)學(xué)情，針對(duì)大概念中的核心概念，來(lái)設(shè)計(jì)詳實(shí)的單元教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行重點(diǎn)的、凸顯整體性的分解和細(xì)化，才能更加有效推進(jìn)單元教學(xué)的順利進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南叢書(shū)《中學(xué)信息科技單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南》，北京，人民教育出版社2018.7

【2】 上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室，上海市初中信息科技學(xué)科教學(xué)基本要求【M】，上海：中華地圖學(xué)社，2017.12