楊春平

【摘要】：學生做為教師教學的主體，在進行作文教學時要從多方面進行引導，適當?shù)姆治?，提醒學生在寫作時要符合實際情況，修辭手法的運用要貼切，切記語氣生硬，通篇口水話。本文就小學語文作文教學進行了一些探討，希望對后續(xù)的教學工作有推動作用。

【關(guān)鍵詞】：小學語文 作文寫作

大部分小學生對作文寫作都存在抗拒心理，創(chuàng)作熱情不高，不知道如何提筆，作文中心思想不明確，修辭手法運用生硬等較多問題，針對這些已有現(xiàn)象，教師應當及時想辦法解決，創(chuàng)新作文課教學方案，優(yōu)化教學設(shè)計，從源頭上消除學生對作文寫作的恐懼心理，提升作文寫作能力，并從多個方面滲透式的將作文寫作的優(yōu)點講給學生。作文不僅僅局限于應付考試，更多的是可以有效的訓練學生的表達能力、思維邏輯能力、閱讀能力。寫作能力強的學生情感感知力也比其他同學要強，可以及時的敏銳的感知到事物的狀態(tài)變化。但是小學生對生活的感悟還不夠豐富，教師應當對學生及時的引導，并耐心的對學生講解生活的重要性，作文的選題和生活離不開對生活的細心觀察和體會。

一、巧用多媒體

對于小學中年級階段的學生來說寫作的素材和寫作題材還在積累中，多數(shù)情況下是為了湊字數(shù)應付了事，對寫作提不起興趣。小學生還處在探索認知的階段，積累不夠，不知道該如何提筆，認為寫作是件比登天還難得事，自然覺得痛苦，提不起興趣。對于這種情況，教師可以大膽的選擇多媒體來打開學生寫作的熱情。比如播放學生感興趣的且有一定教育意義的影片片段；播放一首歌曲等，拋棄原有的守舊教學方法，重新打開學生對于寫作的熱情，訓練學生的自主能動性及發(fā)散性思維【1】。學校的學習生活是枯燥的，提高學生的學習興趣成為教師應該著重思考的問題，多媒體教學已經(jīng)成為大多數(shù)學校教師的新教學模式。

例如，播放《媽媽再愛我一次》電影片段，在播放片段之前先請學生評價一下自己的媽媽，學生在分享故事的同時也是在思考的過程，對后續(xù)的作文寫作有一定的幫助。最后將電影的片段播放給學生看，并請學生看完之后談談自己的感想?！秼寢屧賽畚乙淮巍愤@部電影能在情感上引起學生的共情，寫作話題和思路是每個學生都能夠信手拈來的。在寫作之前教師要提點學生要求寫作的真實性，母愛是一種真切質(zhì)樸的愛的表現(xiàn)，切記語言的浮躁性。

二、增強學生寫作自信

作文是以語言文字來表達自己的思想，很多國家教師從心理上鼓勵學生對寫作的熱情，從而提升學生的寫作水平，大多數(shù)學生難以提筆寫作是因為缺乏寫作自信，教師要做的就是多角度的給予關(guān)心、鼓勵，從源頭處找到學生害怕寫作的原因，學會具體原因具體分析【2】。教師應當正確教育，引導學生正確認識作文，了解作文，通過實例說明作文教學的目的、意義和使用價值。作文寫作前教師要適當?shù)囊龑?，先做什么、看到了什么、想到了什么、為什么要這樣做，等一系列的思維引導，倡導學生在寫作的同時表現(xiàn)真情實感，抒發(fā)自己的所思所想、所見所聞。好多學生在寫作的時候表述的不夠準確，用詞不夠精準，對于小學中年級階段的學生來說平時積累還不夠，教師在學生每次寫作之后都要對學生表述不準確的地方做出評改，加以改正。作文不但可以提高學生的邏輯思維能力、語言組織能力、閱讀能力，同時還能開闊學生眼界，讓學生展開聯(lián)想和想象，所以多讀、多看、多想、多寫是訓練學生寫作能力的重要訣竅。

對寫作進步大的學生可以在全班表揚，并讓學生自己談談是什么原因讓寫作有進步的，以此鼓勵更多的同學。優(yōu)秀的作文也可以全班閱讀或是貼在教室，讓同學借鑒學習?；蚴亲寣懙暮玫耐瑢W上講臺跟同學們分享自己的寫作方法，交流寫作心得。當然周記和日記也是有效訓練學生作文寫作的有效途徑，在字數(shù)上沒有嚴格的要求，但是內(nèi)容卻要質(zhì)樸真實。日記和周記都是記下一天或一周發(fā)生的真實事件，以此記錄真實的想法和感觸，用心的觀察和記錄生活，長此以往作文寫作的能力自然可以得到提升。

三、學會仿寫，提高能力

仿寫也不失為是一種不錯的學習寫作的方法之一，仿照課文片段續(xù)寫后面的故事情節(jié)，打開學生的想象力【3】。想象力在作文寫作中也是很重要的，能夠打開學生的發(fā)散性思維，好多學生寫作死板，語句生硬，修辭手法運用不當，比喻、擬人、夸張手法的運用對于小學中年級段的學生來說相對容易些。推薦一些適合小學生年齡的課外閱讀書籍，如《魯賓遜漂流記》、《三國演義》等，教師教學不應當只局限于書本知識，課外閱讀積累對作文寫作也很重要。讀書的時候?qū)⑽恼轮袑懙暮玫拿牢拿谰鋲騽澫聛?，利用早讀時間反復誦讀，形成記憶。這樣學生寫起作文來才有情可抒，有話可寫。

學生可以在閱讀之中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美句子或段落成為作文寫作的開頭、結(jié)尾或在承上啟下的句中，仿寫的訓練自然也是能對寫作能力有所提升的，學生要思考上下句是否連貫通順，用詞是否得當，銜接是否自然不生硬。教師在進行批改作文的時候要給出相應的評價，學生選取仿寫的句段是否是符合整個作文主題的，指出學生應該注意的地方，提出一些解決的辦法。這樣學生通過平時的練習，漸漸的會改掉一些寫作中容易出現(xiàn)的不良習慣，對好詞好句也能有一定的積累，后續(xù)的寫作自然就變的得心應手了，作文也不再是洪水猛獸了。

四、結(jié)束語

教師作為學生的主體，在作文寫作的教學中更應該多花心思，從多角度多方面的解決學生寫作難的問題，想方設(shè)法的讓學生接受作文，激發(fā)學生對作文寫作的熱情。對于學生缺乏寫作興趣、寫作技巧、想象力，語言表述不準確，最有效的辦法就是多讀、多看、多寫，再加上教師適度引導。

【參考文獻】：

【1】 邵琳.將情感教師引入小學作文教學[J].科學中國人，2016.0（2x）.

【2】 夏敏捷.采用多樣化教學方法，創(chuàng)設(shè)小學作文優(yōu)質(zhì)教學[J].作文成功之路：教育新干線（中），2016，0（9）：89-89

【3】 楊麗賢.小學語文作文教學中的情景教學探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2016，0（14）：175-175