王振霞

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，多元化社會(huì)中相關(guān)的內(nèi)容也在漸漸變得多元化，社會(huì)對(duì)于人才需求和要求也不再單一。針對(duì)著這樣的社會(huì)和社會(huì)人才需求，相關(guān)教育必須要走在社會(huì)的最前沿和科技的最高端。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在如火如荼的進(jìn)行著，與跨行跨領(lǐng)域的進(jìn)行深度融合。在這樣的社會(huì)背景下，積極開展相應(yīng)的信息化教學(xué)和信息化教育十分重要。電工電子教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。開展信息化教學(xué)。本文就基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的電工電子基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)做簡(jiǎn)單的分析和探討。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；電工電子基礎(chǔ)；信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）04-0173-03

Abstract：With the continuous progress of the times and the continuous development of society， the relevant content in the diversified society is gradually diversified， and the society's demand and requirements for talents are no longer single.In response to the needs of such social and social talents， relevant education must be at the forefront of society and the highest end of science and technology.In the context of the era of big data， "Internet +" is in full swing， with deep integration with cross-disciplinary and cross-disciplinary.Under such a social background， it is very important to actively carry out corresponding information-based teaching and information-based education.Electrical and electronic teaching is a basic course. In the Internet era， information technology should be effectively applied to assist teaching.Carry out information-based teaching.This paper makes a simple analysis and discussion based on the informationization teaching of the electrical and electronic basic courses under "Internet +".

Keywords： "Internet +"； electric and electronic foundation； information teaching

引言：

在多元化的社會(huì)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的來源和獲取渠道也變得十分眾多，已經(jīng)不像從前一般的單一，教材和教師并不是所有知識(shí)的唯一來源。然而在這樣的時(shí)代背景下，教師和教材仍然是學(xué)生獲取知識(shí)的最主要途徑和最重要來源。從教師角度而言，應(yīng)當(dāng)更好地利用現(xiàn)如今時(shí)代的信息化技術(shù)，積極開展課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)要符合時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的情況，從而進(jìn)一步令學(xué)生的學(xué)習(xí)是跟時(shí)代接軌，跟社會(huì)聯(lián)動(dòng)。結(jié)合時(shí)代的多元化發(fā)展需求，切實(shí)提高人才培育質(zhì)量與效率，能夠增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技能。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念深度貫徹并融合實(shí)際教學(xué)非常重要。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的概念分析

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”概念分析

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，在相關(guān)產(chǎn)業(yè)日新月異的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)詞對(duì)于社會(huì)各界和各個(gè)人群來說都并不陌生。同時(shí)，我們也在不斷地感受“互聯(lián)網(wǎng)+”為人們的生活和社會(huì)帶來的實(shí)際利益。所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”就是將互聯(lián)網(wǎng)和各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深度的融合，將相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域還有專業(yè)相關(guān)工作的進(jìn)行建立在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)上。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)有較好的可視性、即時(shí)性和共享性，所以在各個(gè)領(lǐng)域的信息傳遞、共享、保存、加密方面都有較好的實(shí)際應(yīng)用效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教育方面也在與互聯(lián)網(wǎng)不斷結(jié)合，開始了新的教育模式，擁有更多的新教育手段，也在不斷更新完善教育理念，大量地獲取最新的教育信息。所以必須要結(jié)合時(shí)代以及社會(huì)的多元化發(fā)展需求，有針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。尤其對(duì)于一些理工科的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)來說，積極利用現(xiàn)代信息化技術(shù)開展教學(xué)是十分有必要的[1]。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的概念分析

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)這對(duì)于實(shí)際教學(xué)工作的開展進(jìn)行來說并不陌生。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應(yīng)用改變了人們生產(chǎn)生活的原態(tài)，漸漸走入了一個(gè)信息化的時(shí)代，相關(guān)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式也在悄然之間發(fā)生一定程度的改變。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入人們的日常生活與工作之中，也逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，為學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)提供豐富多樣的資料。

這一特點(diǎn)對(duì)于一些理科或工科的專業(yè)課學(xué)習(xí)來說非常重要，因?yàn)樵擃悓W(xué)習(xí)往往是具備著一定的實(shí)際性的，是建立在實(shí)際技術(shù)角度出發(fā)的，如果只通過口授耳聽，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可能滿足這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量需求的[2]。尤其理科和工科的相關(guān)理論在教材上具備著較強(qiáng)的抽象性，理解記憶等方面較為困難，學(xué)以致用的難度很大。對(duì)于理論教學(xué)，如果教師只是盲目的照搬教材知識(shí)，難免會(huì)使學(xué)生感覺枯燥乏味，抽象難懂，所以教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)，使學(xué)生逐步增強(qiáng)理論知識(shí)理解能力。

2 電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的主要問題分析

教學(xué)中難免會(huì)存在各式各樣的問題，一般來講，因?yàn)樵擃愓n程涉及到直流電路、定律、分析方法、交流電路等等諸多方面，所以教學(xué)和學(xué)習(xí)理解方面都是具備著一定程度的抽象性。理論的抽象性越強(qiáng)，理解難度越大，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求就越高，學(xué)習(xí)難度也越大[3]。面對(duì)這樣的一門課程，在只通過教材和教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，因?yàn)槊恳幻瑢W(xué)的理解能力和學(xué)習(xí)能力都是有限的，利用現(xiàn)有條件開展實(shí)際教學(xué)，往往會(huì)面臨學(xué)生理解情況差、學(xué)習(xí)效果差、學(xué)習(xí)質(zhì)量差、學(xué)習(xí)效率低的特點(diǎn)。

3 電工電子基礎(chǔ)課程內(nèi)容的信息化教學(xué)分析

3.1 應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

開展教學(xué)工作必須要有針對(duì)性，教師可以應(yīng)用微信向?qū)W生推送下節(jié)課堂應(yīng)當(dāng)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也可以構(gòu)建班級(jí)分享網(wǎng)站，網(wǎng)站上分享一些學(xué)習(xí)技巧和方法。例如教師在課堂教學(xué)過程中也可以應(yīng)用電子幻燈片進(jìn)行輔助講解，或者是設(shè)置課堂游戲，通過以游戲的形式模擬基礎(chǔ)課程，有助于將抽象枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)變得形象立體，進(jìn)一步提高教學(xué)的趣味性，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)

例如：在教學(xué)“電路的等效轉(zhuǎn)換”教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析探究“同學(xué)們，你們考慮一下如何將多個(gè)電源的等效電路等效為簡(jiǎn)單電路？”然后將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)約十分鐘，在此基礎(chǔ)上引入新課程，著重講解重難點(diǎn)知識(shí)25分鐘。通過循序漸進(jìn)的探討與交流，教師引導(dǎo)學(xué)生了解到電路中只有一個(gè)電源，可以應(yīng)用電阻串并聯(lián)化簡(jiǎn)此類簡(jiǎn)單電路分析方法，可以應(yīng)用歐姆定律。通過講解重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講解三相交流電產(chǎn)生實(shí)由于該部分知識(shí)點(diǎn)，教師在講解時(shí)難以將實(shí)物帶到課堂上，教師也無法在黑板上畫出與實(shí)際情況相符的圖形或者是動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生也難以增強(qiáng)感性認(rèn)知，由于圖形較為復(fù)雜會(huì)難以理解?？梢詰?yīng)用多媒體課件講解三相交流電發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以將這一過程的變化使用互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)態(tài)圖等手段進(jìn)行表達(dá)，或利用一些視頻、網(wǎng)絡(luò)資料等手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，也可以輔助學(xué)生對(duì)該類內(nèi)容進(jìn)行理解[5]。

尤其是實(shí)際性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一門課程，在教學(xué)進(jìn)行的過程中就總會(huì)遇到一系列的問題，利用信息化教學(xué)手段，就為教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)的拓展帶來的新可能和新平臺(tái)。

4 結(jié)束語(yǔ)

如上所述，電工電子基礎(chǔ)課程是一門相對(duì)基礎(chǔ)的實(shí)際應(yīng)用性課程，同時(shí)該類學(xué)習(xí)要結(jié)合理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。進(jìn)行教學(xué)過程中，積極利用現(xiàn)代信息化教學(xué)模式是非常重要的，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李翠，亓祥.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)信息化模式應(yīng)用研究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：64-66.

[2] 魏甜甜，陶麗萍.基于"互聯(lián)網(wǎng)+"平臺(tái)下高職院校機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)改革的探索研究——以《電工電子學(xué)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)為例[J].科技風(fēng)，2017（15）：41-41.

[3] 丁文捷，蔣曉華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職“儀器分析”課程信息化教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2017（17）： 91-94.

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[5] 會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試對(duì)高職高專院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的影響及意義[J]. 孫軍. 課程教育研究. 2016（01）

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