李廣才

摘要：未來社會的發(fā)展，需要具備自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。每個學(xué)科都有自己的學(xué)科特點(diǎn)，高中政治教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的政治思想觀念，對于學(xué)生成長為社會需求人才有極大的幫助。文章分析高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，探討高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：高中政治課教學(xué);學(xué)生能力培養(yǎng);研究

在這樣一個充滿著光明的前景、巨大的挑戰(zhàn)、空前的機(jī)遇的世紀(jì)中，為了使中華民族偉大的復(fù)興夢在本世紀(jì)能早日實現(xiàn)，作為一名中學(xué)政治課教師也愿意在教書育人的崗位上，為四個現(xiàn)代化的早日實現(xiàn)盡一點(diǎn)綿薄之力。要想讓高中政治教學(xué)在學(xué)生的成長中產(chǎn)生價值，我們就要展現(xiàn)自己的學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在未來的生活中積極的進(jìn)行探究并用科學(xué)化的思想、客觀化的思想來解讀自己生活中的問題。

1高中政治課堂現(xiàn)狀分析

在應(yīng)試教育的教學(xué)下，許多教師為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上表現(xiàn)出色，在未顧忌自己學(xué)生最真實水平以及情況之下盲目地對學(xué)生進(jìn)行填塞式教學(xué)，學(xué)生在各種學(xué)習(xí)壓力之下也被迫一味地只知曉接受知識，而未深入的思考所學(xué)知識其中的內(nèi)涵。這樣的政治教學(xué)毋庸置疑失去了政治課堂設(shè)立的初心。政治課堂的設(shè)立是為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價值觀，對金錢、物質(zhì)等等有正確的認(rèn)識。但是顯然從現(xiàn)今的教學(xué)狀態(tài)來看，很多高中政治教師的課堂教學(xué)違背了課堂所設(shè)立的根本目的。同時，在這種不好的教育教學(xué)方式下，成績成為了禁錮學(xué)生的枷鎖，在教學(xué)當(dāng)中所得到的結(jié)果反而不盡人意，從而很多高中政治課堂的有效性成為教師教學(xué)的一大難題。只有高中政治教師在教學(xué)當(dāng)中把握好了教學(xué)尺度，應(yīng)用正確的教學(xué)方法，課堂效率才會得到提高。當(dāng)然，課堂效率不高的原因不可能所有歸咎于教師，如果學(xué)生自身沒有向前沖的毅力，那么再好的教學(xué)方法和授課教師于他們都無任何作用。同時如果學(xué)生家長在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中不給予支持或者妨礙教師的教學(xué)工作，那么課堂教學(xué)效率想要提高顯然也是不可能的。

2當(dāng)前高中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生能力存在的問題

2.1學(xué)生主動學(xué)習(xí)政治學(xué)科的動力不足

目前大多數(shù)高中生對政治學(xué)科的認(rèn)識仍停留在一個較膚淺的階段，認(rèn)為政治就是一門單純需要死記硬背，只要背下來就能考得好的學(xué)科，完全沒有認(rèn)識到政治的本質(zhì)以及政治所代表的內(nèi)涵，作為高中生卻十分缺乏政治素養(yǎng)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的方法上大多就只是單一地背誦、按規(guī)定套路做題，根本沒有主動學(xué)習(xí)這一學(xué)科的動力，缺乏對政治深層次的了解。

2.2學(xué)生主動學(xué)習(xí)政治學(xué)科的執(zhí)行力不足

當(dāng)前的高中生對政治學(xué)科的自主學(xué)習(xí)意識很淡，執(zhí)行能力也十分令人擔(dān)憂，因為在進(jìn)行政治學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)時，很少有學(xué)生會像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文和英語那樣制定詳細(xì)的自學(xué)計劃，在課堂教學(xué)中主動回答問題，發(fā)表自身看法的學(xué)生也很少。造成學(xué)生自學(xué)執(zhí)行力不足的原因，一方面是教師傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式使學(xué)生處在一個被動的角色，另一方面是學(xué)生自身對政治學(xué)科的關(guān)注度較低。

2.3教學(xué)評價體系不完善

目前在高中政治課堂教學(xué)中，大多數(shù)老師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)評價體系。許多高中政治教師在課堂中習(xí)慣性地用口頭來評價學(xué)生，而且在評價中沒有重視對學(xué)生政治理論與素養(yǎng)的考查，又忽視了讓學(xué)生互相客觀評價，使得學(xué)生得到的評價反饋是殘缺的，又缺乏討論，以至于漸漸失去對政治的自主學(xué)習(xí)熱情。所以只有充分激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我缺點(diǎn)的能力與改善教學(xué)評價體系，才能實現(xiàn)學(xué)生政治學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3在高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生能力的策略

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果老師的教學(xué)方法能達(dá)到這個效果，那么這堂課就是成功的。我們要展示高中政治的生活性，抓拍生活現(xiàn)象，讓學(xué)生關(guān)注生活。我們還要調(diào)動自己的教育智慧，利用我們身邊的資源，通過對細(xì)小環(huán)節(jié)的把握，調(diào)動學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在學(xué)生具備了學(xué)習(xí)興趣之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們在高中政治教學(xué)實踐中，不僅僅會投入感情，還會投入自己的思想。會自覺地與同伴進(jìn)行交流，接受教師的引導(dǎo)。例如，在人教版必修4《生活與哲學(xué)》第一課“生活處處有哲學(xué)”的教學(xué)中，那什么是哲學(xué)呢？它有什么特點(diǎn)？這樣的問題再次激發(fā)學(xué)生探究的欲望，教師的話剛一落地，學(xué)生便迫不及待翻開課本去尋求問題的答案了。教師需要積極尋找能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，然后整理，用科學(xué)、有趣、生動的語言引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，從而提高課堂效率。課堂是需要提問的，老師在完成課程講解后，有針對性地對這些難點(diǎn)進(jìn)行整理和討論，并引導(dǎo)學(xué)生使用教授的方法來解決問題。通過這種方法，能夠使學(xué)生更好的吸收所學(xué)的知識，并學(xué)會獨(dú)立進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

3.2進(jìn)行德育教育

學(xué)生具備良好的品德，能夠在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行自我規(guī)劃，變成自理自律的學(xué)習(xí)者，筆者認(rèn)為，這種轉(zhuǎn)變對于高中學(xué)生而言更為可貴。高中學(xué)生正處于青春期和叛逆期，僅僅關(guān)注他們的知識學(xué)習(xí)，必然會造成學(xué)生的情感發(fā)展、思想發(fā)展出現(xiàn)缺失。在開展高中政治教學(xué)實踐時，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生能夠尊重他人，自尊、自愛，生成社會責(zé)任感。例如，在人教版必修4《生活與哲學(xué)》第四單元“價值與價值觀”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)勛约簩r值和價值觀的認(rèn)識。

4結(jié)束語

綜上所述，在高中政治教學(xué)實踐中，學(xué)生最關(guān)心的是自己的未來。他們對于自己既充滿了期待，但也缺乏足夠的自信心。在開展教育活動時，我們要對學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，讓他們經(jīng)歷成功和失敗，讓他們得到支持與幫助，從而促使學(xué)生獲得更為豐富的生活閱歷。讓學(xué)生對于自己的未來有客觀的認(rèn)知，讓學(xué)生思想逐步成熟起來。幫助學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能擁有終身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

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（作者單位：山東省新泰市第一中學(xué)）