李明振

素質(zhì)教育時(shí)代，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)的首要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。主要針對在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略展開研究，首先從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義入手，然后對培養(yǎng)的策略進(jìn)行具體的分析。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初階段，在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的影響。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要就是指學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成，對學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的影響。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)受到教師的普遍關(guān)注。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的邏輯思維

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)能力有限，對于問題往往思考得不夠全面。為了提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在課堂中發(fā)散自己的思維，合理對問題進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，為學(xué)生日后更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力

核心素養(yǎng)所涉及的方面較為廣泛，它涉及一個(gè)人的工作、生活以及個(gè)人成長等方面。核心素養(yǎng)是一個(gè)人綜合能力的具體表現(xiàn)形式。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)對于學(xué)生的成長有重要的影響。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的效果，對于學(xué)生解決問題能力的提升起著積極的作用。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略

1.注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較機(jī)械化，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。所以在素質(zhì)教育的背景下，教師想要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要加強(qiáng)對學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠按照自己的思路對問題進(jìn)行研究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教材中的“數(shù)的收集與整理”的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生自主的對問題進(jìn)行討論與研究。教師可以讓學(xué)生在課下對自己家里的水費(fèi)、電費(fèi)等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后在課堂之上讓學(xué)生對自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理。在這種教學(xué)的模式下，學(xué)生可以按照自己的思維對問題進(jìn)行思考，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

在現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的背景下，社會(huì)所需要的都是綜合型的人才。所以這也就要求教師要在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“觀察物體”的相關(guān)知識時(shí)，教師就可以組織學(xué)生自己動(dòng)手對不同的物體進(jìn)行制作，以此來加深學(xué)生對物體的了解。在學(xué)生制作完成之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對自己所作的物體進(jìn)行觀察，加深學(xué)生對知識的記憶。在這種教學(xué)的模式下，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

團(tuán)隊(duì)合作意識是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，教師就要加強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以人教版教材中的“分?jǐn)?shù)的加法和減法”為例進(jìn)行分析，在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生自己對問題進(jìn)行討論。由于每位學(xué)生的思維模式都不相同，所以學(xué)生對問題的計(jì)算方式也都存在差異，這能夠幫助學(xué)生掌握更多解決問題的辦法，對學(xué)生全面發(fā)展有著重要的影響。同時(shí)，在課堂教學(xué)的過程中，教師還可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行競賽，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

4.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足是導(dǎo)致教學(xué)難以順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。所以在課堂教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段情境教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方式。

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生著重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，注重對學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 曹瑩.小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)芻議：以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，20（6）：90-93.

[2]? 陳凌芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：152-153.

[3]? 李維帆.淺談如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].教育科學(xué)（全文版），2017（1）：213.

（作者單位：山東省新泰市平陽小學(xué)）