李廣才

一、實(shí)施基于生活化思維的高中政治教學(xué)模式的重要性

高中政治課程是拓展學(xué)生知識面、提高學(xué)生對社會事件理解能力的重要課程。隨著現(xiàn)代社會不斷的復(fù)雜化，社會上的種種現(xiàn)象與不良信息通過各式各樣的渠道傳播著，這些信息對學(xué)生的生活以及思想帶來了諸多影響，不僅關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展，也關(guān)系著學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，如何提高學(xué)生對社會不良信息的抵制能力，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，必然成為現(xiàn)代政治教師一直思考的問題。為了使高中政治課程更容易被學(xué)生所接納，教師在開展政治課教學(xué)時(shí)可密切結(jié)合學(xué)生生活中常見的事件?；谏罨季S來開展高中政治教學(xué)模式，不僅能夠有效提高政治教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生對社會事件的分辨能力，對學(xué)生良好品德的培養(yǎng)有著重要的意義。

二、實(shí)施生活化教學(xué)的方法

1.生活化教學(xué)的政治教學(xué)

高中政治課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對事物的分辨能力，讓學(xué)生在面對復(fù)雜的社會現(xiàn)象時(shí)能夠用所學(xué)知識敏銳地分辨出這些現(xiàn)象的真實(shí)性與正確性?；诖耍處熢陂_展教學(xué)時(shí)，不能只講解政治課程教材上的內(nèi)容，因?yàn)榻滩膬?nèi)容普遍缺乏實(shí)際性，無法讓學(xué)生了解到實(shí)際的社會現(xiàn)象。這就要求教師將許多與民生有關(guān)的重要政治事件融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際的社會事件來進(jìn)行分析，并利用生活化的思維方式來看待所學(xué)的政治內(nèi)容，從而提高學(xué)生對政治知識的理解能力。例如，在講解“政府的管理”這一章節(jié)時(shí)，教師可將我國政府在云南魯?shù)?.3級地震后實(shí)施的搶救行為、災(zāi)后舉辦的捐贈活動、災(zāi)后救援活動等政府實(shí)施的一系列事件融入到政治教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解我國政府在面對一系列災(zāi)難時(shí)的種種行動，讓學(xué)生感受到我國政府全面的管理能力。通過結(jié)合實(shí)際案例實(shí)施政治教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生去主動思考我國政府的管理方式，了解政府是如何幫助我國公民的，并通過這些事件，讓學(xué)生了解災(zāi)難的嚴(yán)重性，了解我國政府人性化的管理模式。

2.生活化教學(xué)的實(shí)效教學(xué)

教師在開展政治教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注教材教學(xué)，還要將政治教學(xué)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，將社會中的種種事件引入政治課堂當(dāng)中，并對這些社會事件進(jìn)行詳細(xì)地分析與討論，再根據(jù)事件的發(fā)生經(jīng)過與原因，剖析事件更深層的含義，讓學(xué)生體會到生活化形式的教學(xué)方式，從而利用生活化的思維模式來認(rèn)識與了解政治教學(xué)與社會事件之間的關(guān)聯(lián)。例如，教師在講解“文化對人的影響”這一章節(jié)時(shí)，可將2013年8月發(fā)生的中國平民英雄周大軍的事件來進(jìn)行講解，詳細(xì)分析周大軍的種種事跡，將周大軍見義勇為的思想品德進(jìn)行大力宣揚(yáng)，讓學(xué)生看到現(xiàn)代社會的美好一面。這樣的教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對公民義務(wù)的責(zé)任感，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在未來進(jìn)入社會時(shí)具有較強(qiáng)的責(zé)任心。

3.生活化教學(xué)的鄉(xiāng)土教學(xué)

高中生大多在當(dāng)?shù)鼐蛯W(xué)，對自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、風(fēng)土人情有一定的了解，并且對其有著特別的親切感。因此，在高中開展政治課教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋摹⒘?xí)俗、傳統(tǒng)文化以及自然環(huán)境資源等構(gòu)建相應(yīng)的鄉(xiāng)土式教學(xué)，讓學(xué)生感受熟悉的家鄉(xiāng)文化，從而讓學(xué)生能夠切身體會到生活化思維的政治教學(xué)，提高高中政治課程的教學(xué)效率，使生活化思維在高中政治教學(xué)中得到有效應(yīng)用。另外，教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)乇容^有名的旅游景點(diǎn)或獨(dú)特的地形地貌等具有家鄉(xiāng)代表性的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)與考察，并結(jié)合高中政治教學(xué)內(nèi)容逐步引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生更深入地認(rèn)識當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，從而使高中政治教學(xué)模式更具生活化形式，讓政治教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生所接收。

4.生活化教學(xué)的趣味教學(xué)

政治作為高中教學(xué)的重點(diǎn)科目之一，其教學(xué)方式直接關(guān)系到學(xué)生對政治課程的理解能力以及認(rèn)知能力，因此，教師在開展政治教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的理解能力來實(shí)施教學(xué)。高三政治課程內(nèi)容會存在許多較為抽象的內(nèi)容，這些內(nèi)容需要教師采用大量的舉例或比喻的方式來開展教學(xué)，使抽象的政治內(nèi)容變得通俗易懂，加深政治課程內(nèi)容在學(xué)生腦海中的印象。對此，教師可將一些具有趣味性的例子結(jié)合高中政治內(nèi)容來實(shí)施教學(xué)，不僅能夠提高高中政治課程的教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的參與度。例如，在講解不同國家的文化差異這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可將各個(gè)國家的不同標(biāo)志性代表建筑來進(jìn)行舉例，如中國的鳥巢、美國的好萊塢、日本東京的鐵塔、英國的大本鐘、意大利的比薩斜塔等，這些不同的建筑體現(xiàn)了各個(gè)國家之間的文化差異現(xiàn)象，我們要尊重各個(gè)國家不同的文化。通過趣味性的舉例教學(xué)方式，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠有效拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的所學(xué)知識，使學(xué)生通過政治課程的不同教學(xué)方式，體會到政治課程的趣味性，并通過趣味性的舉例教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，高中生的認(rèn)知能力、對事物的判斷能力和辨別能力尚有欠缺，極容易受到不良信息的影響。為了提高高中政治課程的有效性和吸引力，教師可將生活中常見的事物以及案例納入政治教學(xué)范圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中政治課的教學(xué)效率，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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（作者單位：山東省新泰市第一中學(xué)）