沈月林

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，引起了小學(xué)教師的廣泛關(guān)注與應(yīng)用，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，其有效的提高了課堂教學(xué)效率，推進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。文章著重圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合進(jìn)行了深入的研究與分析，以提高教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合。

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，其對于推進(jìn)小學(xué)學(xué)科教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，尤其是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)明與發(fā)展，其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合對于推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展更是發(fā)揮著不可忽視的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，有利于充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合所產(chǎn)生的課堂效果，在一定程度上推進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，文章著重圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的發(fā)展現(xiàn)狀以及相關(guān)對策三個方面對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合進(jìn)行了全方位、多角度的研究，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，其隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，其在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但是其在融合運(yùn)用過程中也存在一定的問題，影響了現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，不利于課堂教學(xué)的開展以及在一定程度上使課堂教學(xué)效率大打折扣。首先，教師對現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏充分的掌握與運(yùn)用，其在將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的過程中往往出現(xiàn)本末倒置，使得在教學(xué)過程中過分依賴信息技術(shù)，而忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式與板書書寫的重要性。其次，在日常教學(xué)中，隨著信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，教師通常采用多媒體，借助課件的展示向?qū)W生呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，但是，由于多種原因的影響與限制，課件的質(zhì)量以及課件展示的速度往往成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一大問題，其在一定程度上阻礙了學(xué)生對知識的掌握以及對知識的識記，進(jìn)而阻礙了課堂教學(xué)效率的提高。第三，教師在制作課件的過程中往往重視課件的形式，而忽視課件的實(shí)用性以及課件教學(xué)內(nèi)容的合理性安排，以至于常常出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。第四，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合中常常出現(xiàn)信息技術(shù)濫用的現(xiàn)象，忽視多媒體對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的負(fù)面影響與干擾。例如，當(dāng)前小學(xué)教材中有的教學(xué)內(nèi)容并不適合運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行傳遞與教學(xué)，但是教師受現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，常常利用多媒體開展教學(xué)，在一定程度上阻礙了教學(xué)。最后，當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合教學(xué)中，小學(xué)教師往往重視現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與展示，而忽視教師與學(xué)生的課堂互動以及問題情境的創(chuàng)設(shè)和教師對學(xué)生進(jìn)行有效的問題引導(dǎo)。因此，教師一定要加以重視當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的發(fā)展現(xiàn)狀，針對其存在的問題，采取有效的對策加以解決，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

二、關(guān)于加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的相關(guān)對策

（一）教師揚(yáng)長避短，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合

教師在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)環(huán)境，利用教學(xué)資源與教學(xué)工具，揚(yáng)長避短，合理有效的將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效融合是解決當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合過程中存在問題的有效手段之一。如，教師在向?qū)W生進(jìn)行關(guān)于圓柱表面積公式講解的時(shí)候，教師可以充分利用教室多媒體資源，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示圓柱表面積公式的推導(dǎo)過程，并配以教師清晰有效的課堂講解，以及適當(dāng)?shù)脑O(shè)置相關(guān)小問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及間接加強(qiáng)學(xué)生的注意力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對圓柱表面積公式的理解與運(yùn)用。

（二）教師需在融合的前提下，合理結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其對于學(xué)生對知識的理解與掌握發(fā)揮著重要作用，因此，教師在將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合的基礎(chǔ)上，也應(yīng)合理結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂內(nèi)容講解。如，教師在利用多媒體課件向?qū)W生講解《認(rèn)識比》的內(nèi)容的過程中，僅僅依靠多媒體課件是不夠的，還需要配以教師的講解以及適當(dāng)?shù)暮诎灏鍟?，才能加?qiáng)學(xué)生對比的認(rèn)識與掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對比的運(yùn)用。

（三）教師需加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件

小學(xué)教育發(fā)展過程中，隨著多媒體的配置，加強(qiáng)了現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。但是，教師要想有效將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，教師就必須加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件，提高課件的實(shí)用性以及其內(nèi)容的質(zhì)量，避免拘泥于形式，進(jìn)而提高多媒體教學(xué)效率。

（四）創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，加強(qiáng)課堂教學(xué)互動

課堂教學(xué)互動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師在將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，往往過度關(guān)注課件內(nèi)容，而忽視創(chuàng)設(shè)有效的問題情境以及問題提問來加強(qiáng)教師與學(xué)生的課堂互動，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)以及課堂積極性的調(diào)動，因此，教師在將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的過程中一定要注意創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，通過問題加強(qiáng)師生互動，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動與拓展以及加強(qiáng)對內(nèi)容的掌握與運(yùn)用。

三、小結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展趨勢之一，其對于提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮了重要的作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必需加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，合理有效的將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，進(jìn)而適應(yīng)社會前進(jìn)的腳步。

（作者單位：山東省泰安高新區(qū)天寶鎮(zhèn)大西莊聯(lián)辦小學(xué)）