公丕嬌

教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)我國(guó)小學(xué)階段的教育提出了新的要求，對(duì)學(xué)生教育的重點(diǎn)逐漸從知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)換到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展上，也越來(lái)越關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?yàn)樗麄円院蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們終身受益。就小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了討論，探討了有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方式，以不斷促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

一、創(chuàng)設(shè)多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須要從發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度做起。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，而學(xué)習(xí)還是要靠學(xué)生自己。

在教學(xué)中，教師可以將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)生的心理特征相結(jié)合，通過(guò)各種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望。對(duì)于小學(xué)初級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)好玩的事物容易產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)故事有意識(shí)地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活還沒(méi)適應(yīng)，經(jīng)常課前還在玩鬧、上課開(kāi)小差，和同學(xué)說(shuō)話，拿著文具當(dāng)玩具等，這個(gè)時(shí)候，總是批評(píng)并不能起作用，我就利用班隊(duì)課給他們講故事《小熊上學(xué)了》《不愛(ài)學(xué)習(xí)的小花貓》《他們誰(shuí)更棒》等，讓他們?cè)诠适轮忻靼啄男┦虑槭巧险n能做的，哪些是上課不能做的，課后，讓他們互相表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，他們自己教育自己，以后課堂上的習(xí)慣就漸漸養(yǎng)成了。此外，豐富多彩的課外活動(dòng)也是必不可少的，如做猜謎游戲、趣味游戲、讀寫(xiě)活動(dòng)、文體活動(dòng)比賽等，也能不斷地滿足并不斷地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)需要和激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

二、教會(huì)約束行為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生自己的自制力不是十分強(qiáng)，自覺(jué)性還比較差，在習(xí)慣形成的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生控制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間來(lái)約束自己的行為。低年級(jí)的孩子有時(shí)候玩心比較重，經(jīng)常忘記學(xué)習(xí)。如班上一個(gè)男孩子學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，經(jīng)常不能完成作業(yè)，課堂上經(jīng)常分神，每次都有借口推脫學(xué)習(xí)責(zé)任，經(jīng)過(guò)家訪了解到他極其喜歡看電視，自小爺爺奶奶寵慣了，只要他一哭鬧就用電視哄他開(kāi)心，上學(xué)了還依然這樣。為糾正他的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，我與家長(zhǎng)約定，讓家長(zhǎng)多以名人的學(xué)習(xí)方法及讀書(shū)故事作為自己行動(dòng)的借鑒，并以他們的箴言、格言作為該生的座右銘，讓其經(jīng)常和比自己學(xué)習(xí)強(qiáng)的同學(xué)比較，找出自己的差距，奮力追趕。課堂上，教師要有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生經(jīng)常加以表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐生活中不斷改正提高，促進(jìn)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以保持。比如，學(xué)生可以督促自己，在課前做好預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)用品的擺放要整齊，在課堂中不交頭接耳，能夠積極回答問(wèn)題，回答問(wèn)題時(shí)聲音響亮，并且在課堂中集中注意力聽(tīng)講，學(xué)習(xí)的思路要跟著教師走。這就是一個(gè)基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)意識(shí)引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)低段學(xué)生情緒不穩(wěn)定，容易受周?chē)h(huán)境的影響，習(xí)慣意識(shí)淡薄。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師首先要起到榜樣作用。學(xué)校開(kāi)展靜閱讀活動(dòng)，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就準(zhǔn)時(shí)捧起喜歡的書(shū)，靜靜地看，看到優(yōu)美詞句時(shí)就畫(huà)下來(lái)，學(xué)生在教師的行動(dòng)中受到感染，然后有意識(shí)地模仿，在模仿中不斷培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，低段學(xué)生多數(shù)自制力比較差，這就要求教師對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)注，在學(xué)生的行為有偏差時(shí)，要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生做出調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫(xiě)得不規(guī)范了，發(fā)現(xiàn)上課時(shí)學(xué)生注意力不集中了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)或者作業(yè)馬虎，等等，教師就要弄清楚原因，對(duì)這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況或者方法作出相應(yīng)的調(diào)整。漸漸的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就養(yǎng)成了。

四、注重家?；?dòng)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生的共同努力，同時(shí)也離不開(kāi)家長(zhǎng)的督促和幫助。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所包括學(xué)校和家庭，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)校通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生形成了初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還需要家長(zhǎng)在課后進(jìn)行監(jiān)督才能得到更好的鞏固。

每學(xué)期我都會(huì)定期組織家長(zhǎng)交談會(huì)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)這種共同交流的方式，可以促進(jìn)家長(zhǎng)之間的溝通，有利于好的方法的傳播，形成一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的氛圍，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

家長(zhǎng)在監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要加以鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以保持。對(duì)不足的地方也要及時(shí)指出，并讓他們加以改正，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)就可以要求學(xué)生當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，不拖拉作業(yè)，不抄襲作業(yè)，家長(zhǎng)的及時(shí)監(jiān)督有利于這一習(xí)慣的養(yǎng)成。

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅是對(duì)自身學(xué)習(xí)的要求，也是對(duì)自身素質(zhì)的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。尤其是在小學(xué)初級(jí)階段的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。在學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師進(jìn)行積極的指導(dǎo)教學(xué)，家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督和幫助，在家庭、學(xué)校和學(xué)生的共同努力下，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將不再是難題。

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[3]? 張愛(ài)卿.現(xiàn)代教育行為心理學(xué)[M].南昌：江西人民出版社，2001.

（作者單位：山東省新泰市劉杜鎮(zhèn)高家圈學(xué)校）