于得珂

歷史是將人類社會在發(fā)展中出現(xiàn)的一系列事件記錄并進行解釋的學科。歷史是已發(fā)生了的并伴隨著文化的傳承，而文化通過不斷的積累延伸，形成了人類文明的發(fā)展軌跡。當前，學生對人類歷史的認知都是從歷史教科書中獲取，并成為一門需考核的知識學科。有關調查發(fā)現(xiàn)，學生對歷史的學習興趣多源于教科書中插入的各類歷史故事，這些小故事更容易激發(fā)初中生的學習興趣，幫助學生較好的梳理并掌握知識要點。因此，在歷史教學過程中講述相關的歷史故事，強化學生對歷史學習的積極性，培養(yǎng)學生的民族自豪感以及學生的愛國主義精神很有必要。

歷史課程的設立一般在初中，第一次學習歷史的初中生往往表現(xiàn)出強烈的好奇心，興趣使然，在理解以及掌握歷史知識時易出現(xiàn)偏差，難以將歷史同日常生活相聯(lián)系。其次，在以往的歷史教學中只是對課本知識進行機械的講解，缺乏課外延伸，不能將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，使得知識變得抽象化，很難激發(fā)學生對歷史知識的興趣。課堂講故事的方式能夠較好的調動學生情緒，增強學生的記憶，將學生從繁瑣的知識點中解放出來，更利于知識的把握。所以，本文就歷史故事在初中教學中的使用價值作了進一步探析，明確歷史故事在歷史教學中的重要性，提高教學質量。

1 在歷史教學中應用歷史故事的意義

1.1 歷史故事與初中生的特質相適應

歷史故事大多以口頭方式進行傳播，同時伴隨著民族文化以及價值觀的傳遞，具有重要的歷史記錄的意義。與文字記錄的歷史相比，歷史故事更注重過程，而非結果。歷史故事能流傳下來通常因其具有一定的趣味性，且經過不斷的“加工改造”，故事情節(jié)更加生動有趣，便于記憶傳播。初中生正處于生理及心理機能快速發(fā)展的時期，思維活躍且具有強烈的求知欲，但其注意力的控制能力仍較弱，所以，在歷史教學的過程中，教師可通過講相關故事的方式吸引學生的注意力，勾起其求知欲，幫助并加強其對本課的重點內容進行記憶。研究發(fā)現(xiàn)，講述歷史故事備受初中生歡迎，還可提高教學質量。

1.2 將抽象的故事具體化

故事講述時具有一定的時間跨度，而且故事內容都比較晦澀難懂，因此，教師在講述時應將復雜的故事簡單化，將抽象的故事具體化。最好可將直白平鋪的故事講得生動形象，方可調動學生的情緒，將難以講解的課程內容轉化成故事，由抽象變具體，將學生帶入教師創(chuàng)設的故事情境中，有種置身其中的感覺，巧妙的加強了學生的理解與記憶。

1.3 歷史故事引入歷史教學的方式已被廣泛使用

人類歷史傳承的方式有兩種，一是文字記載，一是口頭傳播。文字記載一般是由歷朝歷代的史官寫下的;口頭傳播主要是以歷史故事的形式流傳下來，歷史故事一般經過了數(shù)代人的加工，還有一些神話故事是無法追溯的。用故事記錄歷史已成為人們在長期的社會進程中形成的習慣。人們從各種各樣的故事中學會了總結經驗與教訓，學會了評價人與事，歷史故事已成為知識與經驗傳承的載體，后人根據(jù)前人的經驗更好的生活。

1.4 歷史故事選取的原則

為完成教學目的，教師在教學過程中講述的歷史故事應該符合一定的原則。備課時，教師應選取與本節(jié)課的教學內容緊密相關的歷史故事進行講述，故事的選取要具備教育性與趣味性，兼具真實性與合理性，以便能夠與實際生活相結合，提升學生的認知與學習效率。故事的選擇還要有針對性，保證在講述故事的時候可促使學生自主學習，培養(yǎng)學生獨立思考與探究的能力，以求在今后的學習上更進一層。

2 歷史故事的特點

2.1 內容生動形象，激情逗趣。

在歷史教學中采用歷史故事的主要目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，而活潑生動的教學內容是提高學習興趣的重要方法。因此，教師選取的歷史故事在內容上應生動形象，方可提高學生注意力，激發(fā)其學習興趣。

2.2 主旨明確突出，結構合理。

講述的歷史故事還應主旨明確，條理清晰。教師講述時應聲情并茂的把整個故事的大體框架講解清楚，清晰的描述故事情景。并且要突出故事主旨，并要求學生圍繞該主旨展開想象，設身處地的進入故事情境中，以提高學生自主思考的能力。

3 結語

總之，課堂講故事的本質是為了讓學生更好的理解記憶課程內容。將歷史故事應用到初中歷史教學中能夠激發(fā)初中生的學習興趣，同時結合課本知識進行講解，可使學生輕松快速的掌握并記憶重要的知識點，還培養(yǎng)了自主探究學習與思考的能力，提高了教學質量。

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（作者單位：山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級中學）