張婭 楊小慶

（重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶 401520）

一、引言

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大改變；例如：微信改變著我們的付款方式，其實(shí)也在改變著我們的學(xué)習(xí)方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)方式也改變校園中最基本的師生活動(dòng)（即教學(xué)活動(dòng)）。信息時(shí)代背景下高職院校需培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才[1]，我們需改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多院校以信息技術(shù)為手段進(jìn)行教學(xué)，加快了信息化教學(xué)改革。高職院校師生都較長(zhǎng)時(shí)間使用微信且大多認(rèn)為其可以用于教學(xué)，卻將其用于自我提升的時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較短；師生們通過(guò)微信進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件是具備的，但就是缺乏主觀能動(dòng)性和高效性。若有開(kāi)發(fā)功能能夠覆蓋教學(xué)核心功能的微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和適合于該平臺(tái)的教學(xué)模式，將能更好的服務(wù)教學(xué)。

圖1微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)菜單

二、基于微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)模式選擇

圖2 微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用

無(wú)信息化技術(shù)的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能彌補(bǔ)該缺點(diǎn)。教學(xué)者可將大量的數(shù)字資源傳到平臺(tái)上，學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，課中對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析攻破，這是高職院校教學(xué)需要的混合式教學(xué)方式。我們?cè)诰唧w實(shí)施過(guò)程中可以通過(guò)混合式BOPPPS教學(xué)模式[2]。

該種教學(xué)模式可利用微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)將BOPPPS（引入、目標(biāo)、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)、小結(jié)）教學(xué)模式[3]的除參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以外的其他環(huán)節(jié)前移和后移，以保證學(xué)生的課堂教學(xué)時(shí)間；同時(shí)利用參與式學(xué)習(xí)對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行攻破，最終達(dá)到提高教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

三、微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建并應(yīng)用

構(gòu)建微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)需要微信的兩個(gè)核心功能：微信群聊和微信公眾平臺(tái)[4]。微信群聊主要用于即時(shí)通信，補(bǔ)充微信公眾平臺(tái)所缺少的即時(shí)語(yǔ)音和視頻直播教學(xué)等形式；該微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主體構(gòu)建在微信公眾號(hào)上。

（一）通過(guò)自定義菜單構(gòu)建混合式BOPPPS教學(xué)各環(huán)節(jié)，如下圖1所示。

（二）通過(guò)素材管理和投票管理欄目進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的管理。可以以圖文、視頻、圖片和語(yǔ)音的形式通過(guò)菜單分享給學(xué)生；可以設(shè)置測(cè)試題目，可提前準(zhǔn)備好課程的學(xué)習(xí)資源和測(cè)試題目；教師可通過(guò)消息管理進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，如圖2所示。

（三）通過(guò)群推送功能，可定時(shí)發(fā)送課前、課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到學(xué)習(xí)提示。

（四）可借第三方平臺(tái)接口進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，建設(shè)微討論區(qū)等。

完成以上的微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，應(yīng)用過(guò)程中重點(diǎn)在于需結(jié)合制定的教學(xué)評(píng)價(jià)制度進(jìn)行過(guò)程管理，實(shí)施流程如圖3所示。實(shí)施對(duì)象為參加職業(yè)競(jìng)賽學(xué)生，他們的課程是課外學(xué)習(xí)，時(shí)間有限，需將部分課程放到課外進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課前教師發(fā)布素材管理庫(kù)中的教學(xué)資源，學(xué)生完成各欄目學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)公眾平臺(tái)提交前測(cè)，可提前預(yù)習(xí)課中要進(jìn)行的參與式學(xué)習(xí)內(nèi)容；課中教師進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)課前知識(shí)及講解前測(cè)，進(jìn)入?yún)⑴c式學(xué)習(xí)，該部分內(nèi)容為本次課的難點(diǎn)，學(xué)生可通過(guò)提交視頻、圖片、語(yǔ)音等形式提交參與式學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后教師根據(jù)課中學(xué)習(xí)情況，調(diào)整后測(cè)內(nèi)容并發(fā)布，學(xué)生可通過(guò)多種消息提交到微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，教師進(jìn)行一對(duì)一的批改并指導(dǎo)。

圖3 微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)施流程圖

四、總結(jié)及成效分析

本文構(gòu)建了微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)并利用混合式教學(xué)，增加了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和提升了學(xué)生的技能；解決了競(jìng)賽學(xué)生課堂時(shí)間有限的問(wèn)題，為學(xué)生提供了高效的、知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)；實(shí)現(xiàn)師生、生生間的即時(shí)溝通，學(xué)生更愿意表達(dá)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中意愿；此平臺(tái)滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求；探究了微信在教學(xué)中的應(yīng)用。后續(xù)的研究過(guò)程中，筆者將進(jìn)一步擴(kuò)展二次開(kāi)發(fā)功能完善微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。