鄧倩婷

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院，廣東 廣州 510900）

一、思維導(dǎo)圖概述

（一）思維導(dǎo)圖介紹

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。它又被稱腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹狀圖、樹枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具。它用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用，新加坡教育部將思維導(dǎo)圖列為小學(xué)必修科目，大量的500強(qiáng)企業(yè)也在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，中國(guó)應(yīng)用思維導(dǎo)圖也有20多年時(shí)間了。

（二）思維導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)

思維導(dǎo)圖，由于具有發(fā)散思維，增強(qiáng)記憶的特點(diǎn)，在教學(xué)中，它可以幫助我們對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)框架性，全面性的梳理。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的直觀性，圖像化記憶的原理，又可以幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。

然而，由于思維導(dǎo)圖過于強(qiáng)調(diào)“圖像記憶”和“自由發(fā)散聯(lián)想”對(duì)于抽象思維能力較差的學(xué)生，很難加深學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的理解，屬于一種淺層的學(xué)習(xí)。另外“自由發(fā)散聯(lián)想”具有天馬行空，對(duì)思維不加控制的特點(diǎn)，更適合用于“頭腦風(fēng)暴”式的創(chuàng)意活動(dòng)。如果知識(shí)點(diǎn)比較抽象和復(fù)雜，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解的深度就有了更高的要求。

二、教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐

（一）教學(xué)預(yù)期目標(biāo)

1.技能目標(biāo)：

以《人力資源管理》教學(xué)為例，要求學(xué)生對(duì)人力資源管理的整門課程知識(shí)框架以及必需掌握的核心術(shù)語，進(jìn)行分類、歸納、總結(jié)，與記憶；

思維導(dǎo)圖穿插在核心術(shù)語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的繪制規(guī)則，并且能夠清晰明了地認(rèn)識(shí)人力資源管理框架體系，并能記住核心詞匯。

2.思維目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的能力。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)思考的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖的基本規(guī)則：

根據(jù)世界思維導(dǎo)圖錦標(biāo)賽的評(píng)選規(guī)則要求，思維導(dǎo)圖的繪制規(guī)則，主要包

括六個(gè)方面，分別是布局、線條、關(guān)鍵詞、圖形、顏色，以及符號(hào)。

（1）布局：紙張要求平放、不轉(zhuǎn)動(dòng)；空間要求平衡、合理；方向以1點(diǎn)鐘方向開始，順時(shí)針繪制；層次要求一類一分支。

（2）線條：第一分支數(shù)量控制在3至7個(gè)；形狀要求自然流程，像樹狀線條一樣優(yōu)美；線線之間要求相連。

（3）關(guān)鍵詞：線長(zhǎng)大于等于詞長(zhǎng)；詞語數(shù)量控制在7個(gè)以內(nèi)；一線一詞；字體需要從左到右正寫。

（4）圖形：中心圖在紙張中央，大小要小于等于紙張面積的1/9，顏色豐富；插圖是幫助記憶知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)詞的關(guān)鍵。

（5）顏色：一類分支一色；冷暖搭配。

（6）符號(hào)：思維導(dǎo)圖可以用豐富的符號(hào)、代碼來增加清晰度。

圖1 學(xué)生第一節(jié)課學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖模板的作品

2.利用思維導(dǎo)圖發(fā)散思維與頭腦風(fēng)暴的功能，讓學(xué)生想出人力資源管理相

關(guān)的板塊，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。

圖2 學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，自主一類一類地?cái)U(kuò)充知識(shí)點(diǎn)

3.利用思維導(dǎo)圖的歸納、分類功能，讓學(xué)生對(duì)人力資源管理的核心術(shù)語進(jìn)

行分類。目的在于鍛煉學(xué)生的歸納能力，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

題目：請(qǐng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，把以下專業(yè)核心詞匯分類，并擴(kuò)展。

1.Human Resources Management；2.Human Resource Planning；3.Recruitment；4.Training and Development；5.Performance Management；6.HR Planning Process；7.Environmental scanning；8.Internal Assessment；9.Forecasting；10.Forecasting Methods；11.Forecasting Periods；12.Forecasting the Demand；13.Forecasting the Supply；14.Labor Markets；15.Recruiting Source；16.Internal Recruiting；17.External Recruiting；18.Job Posting； 19.Promotions；20.Transfers；21.University Recruiting；22.Executive Search Firms；23.Job Fairs；24.Internet Recruiting；25.Internet Recruiting Methods；26.Advantages of Internet Recruiting；27.Disadvantages of Internet Recruiting；28.Strategic Training；29.The Training Process；30.Training Assessment；31.Training Design；32.Types of Training；33.Development；34.Measuring Performance；35.Performance Information；36.Performance Standards；37.Appraising Performance；38.Uses of Performance Appraisal；39.Who Conducts Appraisals；40.Appraising Methods；41.Category Rating Methods；42.Comparative Methods；43.Narrative Methods；44.Behavioral Methods

圖3 學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行專業(yè)術(shù)語分類歸納

（三）教學(xué)實(shí)踐中的特色點(diǎn)

1.思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具，增加了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。利用思維導(dǎo)圖做筆記，梳理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握了主動(dòng)權(quán)，能讓知識(shí)點(diǎn)在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，順著自己的思路去開展分類，學(xué)生會(huì)更加投入，更加主動(dòng)地去思考；

2.思維導(dǎo)圖的發(fā)散性功能，能充分發(fā)散與活躍學(xué)生的思維，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)從被動(dòng)接受，到主動(dòng)思考轉(zhuǎn)變。在發(fā)散思維的過程，對(duì)于人力資源管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，例如招聘、培訓(xùn)，學(xué)生可以想出更多相關(guān)的的環(huán)節(jié)、方式與流程；

3.思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新功能，讓學(xué)生從單純地學(xué)習(xí)知識(shí)，向探討研究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。例如，舉行一場(chǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，你需要準(zhǔn)備什么內(nèi)容？有什么樣的流程？學(xué)生利用思維導(dǎo)圖去一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)分支地繪制，然后不斷地?cái)U(kuò)充下去，學(xué)生能想出更完整，更創(chuàng)新的方案；

4.思維導(dǎo)圖的歸納總結(jié)功能，讓學(xué)生的零散性學(xué)習(xí)，向整體、系統(tǒng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。由第一節(jié)課開始，學(xué)生就用思維導(dǎo)圖歸納出整個(gè)人力資源管理課程的框架體系，然后每一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)用思維導(dǎo)圖對(duì)該板塊，例如招聘板塊，薪酬板塊，進(jìn)行一個(gè)整體框架體系的思維導(dǎo)圖繪制。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體系統(tǒng)把握得更好，學(xué)習(xí)起來清晰明確，效果更好；

5.思維導(dǎo)圖的記憶功能，讓學(xué)生利用豐富的色彩，關(guān)鍵詞插圖，更好地記憶住了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。就人力資源管理的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生能通過對(duì)思維導(dǎo)圖不同分支的回想，關(guān)鍵詞插圖的回想，把所有專業(yè)術(shù)語背誦出來。

三、思維導(dǎo)圖在管理學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用總結(jié)

思維導(dǎo)圖具有趣味性、條理性、適合人類大腦思考方式的特點(diǎn)。而它的四大功能：發(fā)散性功能、創(chuàng)新功能、歸納功能、記憶功能，在管理學(xué)的教學(xué)中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散與創(chuàng)新思維，讓教學(xué)從教導(dǎo)式向引導(dǎo)式轉(zhuǎn)變。同時(shí)思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具，應(yīng)在教學(xué)中大力推廣。