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        人機對話護考新模式下高職護理專業(yè)動態(tài)題庫的構建與應用研究

        2019-10-18 09:21:54鄭慶帥
        新一代 2019年16期

        鄭慶帥

        摘 要:2017年護士執(zhí)業(yè)資格考試以來,全國各地區(qū)開始全部實行人機對話考試模式,推行機考改革。這些新變化對高職護理教育提出了更高的要求,建設科學合理的人機對話考試題庫,切實推廣應用于平時教學和考核,確保學生畢業(yè)前通過護士執(zhí)業(yè)資格考試,題庫系統的構建顯得極為迫切。

        關鍵詞:人機對話;高職護理;動態(tài)題庫

        一、目前人機對話護考新形勢

        2017年護士執(zhí)業(yè)資格考試以來,全國各地區(qū)開始全部實行人機對話考試模式,推行機考改革。人機對話是借助計算機及網絡技術對考試進行實施、管理的一種測試形式;它可以根據考試設計的需求,有針對性地進行命題、組卷,并完成試題呈現、接受答案、計分、數據分析以及結果解釋等一系列環(huán)節(jié)[1]。簡單地說,人機對話考試就是通過計算機,讓考生在計算機屏幕上閱讀文字、圖片、視頻等形式的試題,并通過鼠標和鍵盤操作完成作答。

        這些新變化對高職護理教育提出了更高的要求,學校不僅要以護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱為依據進行教學內容的調整,還要以人機對話的考試形式進行考試方式的改革,為確保學生畢業(yè)前通過護士執(zhí)業(yè)資格考試,提高人才培養(yǎng)質量,題庫系統的構建顯得極為迫切。

        二、動態(tài)題庫的設計與構建方法

        題庫要以護理專業(yè)教材知識和實踐工作能力進行科學的命題,同時緊跟護士資格考試大綱變化,定期對題庫中的習題進行更新。同時在試題管理時,可為每一道題增加了不同的動態(tài)標簽。比如,該題的知識點,關鍵詞,題型,使用的頻率,正確率,出處等,同歷年護考真題的相似度,難易度(根據首次使用的正確率換算)等。有了這些標簽老師可以根據需要有針對性迅速組成想要的測試卷,讓試題“動起來”。

        題庫系統中的試題,除了文字還允許插入視頻、圖片、聲音等多種形式,營造接近臨床工作的實際情境,縮短教學和臨床實踐中的差距,增加試題的生動性和形象性。

        (一)確定編制成員。參與成員均為專業(yè)課教師,具有豐富的教學與臨床工作經驗,同時緊跟護士資格考試大綱變化,參與過教材及教輔材料的編制工作,具有一定的試題編制經驗。

        (二)明確試題范圍及內容。按照教學和護士資格考試大綱的要求,詳細討論和確定試題覆蓋范圍,結合臨床實際,確定試題涵蓋的知識面。

        (三)統一題庫編制要求。形式以A2、A3型客觀題為主,輔以部分病例分析主觀題;內容以實際臨床病例為基礎。同時編制試題時,要標記該題的知識點、關鍵字等標簽,方便搜索組卷。

        (四)題庫測試及完善。所有編制完成的試題及時錄入題庫,并進行題庫測試和收集意見,題庫系統自動統計分析每道試題的使用次數、難易指數和正確率,檢驗題庫的應用效果,并對題庫做出進一步的修改和完善。及時更新歷年護考真題和模擬題,充實、豐富題庫內容。

        (五)錄制上傳教學視頻。錄制上傳一些微視頻,對重點內容或某些易錯題目進行講解,讓學生不僅僅可以查看答案解析,還可以觀看視頻講解,從而進一步提升學習效果。教師還可以上傳一些精品資源共享課程資源和獲獎的教學視頻,以豐富題庫系統中的教學資源。

        三、動態(tài)題庫的推廣實施

        (一)側重平時作業(yè)與測驗的過程考核。

        護士執(zhí)業(yè)資格考試實行人機對話模式,教師的教學應以護考知識大綱為導向,建立并逐步完善各專業(yè)課程的題庫,教師在每一次理論授課小結時,可以利用與本章節(jié)配套的精選試題,以網絡教學平臺為載體,向學生發(fā)布作業(yè)和測驗,學生可以利用手機客戶端答題,然后教師根據結果進行反饋和總結,及時發(fā)現和改正教育教學中存在的問題。

        (二)注重職業(yè)能力的實驗技能考核。

        在平時的實踐技能考核時可從題庫系統中抽取A3/A4型題,模擬臨床情景,針對相關情景提出多個相互獨立的問題,考查學生在真實工作環(huán)境中發(fā)現問題,分析問題,解決問題的能力,在培養(yǎng)學生的臨床思維能力的同時提高對護考知識點掌握的熟練度。

        (三)期末考試實行教考分離的機考模式。

        期末考試時由教務科統一組織,實行機考模式,各科任課教師根據教學和護考大綱要求,上報課程考試組卷計劃(包括各章節(jié)考題數量、題型比例、難度系數等),教務科利用題庫系統進行試題組卷,實現了教考分離,杜絕了試題泄漏,避免了考前教師劃重點、學生背重點現象,能夠真實體現教師的教學水平,督促教師鉆研教學內容,提高教學質量;利用考試軟件能夠更加快捷的分析考試成績;有助于促進學生主動、全面的學習知識,強化臨床思維能力的訓練,提前適應全國護士執(zhí)業(yè)資格考試。

        四、動態(tài)題庫系統的使用效果

        (一)通過設置題庫和測試的應用,學生登錄系統做題的次數明顯增多,對測試內容進行提問和討論的人數也逐漸增多,提高了學生參與網絡課程學習的積極性。

        (二)圍繞護士執(zhí)業(yè)資格考試要求,題庫的設置多以臨床實際病例為主,通過題庫中臨床案例試題的應用,逐步培養(yǎng)學生在解答過程中發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力,有助于學生臨床思維能力的培養(yǎng)。

        (三)實施教考分離,通過對學生考試成績的大數據分析和比較,來檢測考試課程的教學質量,促進考核方式的改革實,現對教學質量的有效評價。

        (四)題庫的建設一直以護士資格考試為導向,從新生入學開始的專業(yè)基礎試題庫到學生畢業(yè)之前的護士職業(yè)資格考試模擬試題庫,從平時的測驗到實踐技能考試,始終貫穿于教學工作的各個環(huán)節(jié),題庫建設使用與教學過程相互對應、相輔相成,再輔以護考前的培訓和模擬,護士執(zhí)業(yè)資格考試的通過率得以明顯提高。

        參考文獻:

        [1].楊麗.“人機對話”在全國衛(wèi)生系列資格考試終的應用. 中華現代護理雜志.2008.

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