熊廣東

[摘 要] 信息化技術具有豐富的資源，授課展現形式多樣化，使小學語文內容由抽象化轉為形象化、生動化、趣味化，易接收、易吸收。教師通過信息化教學技術激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。與信息化技術大數據時代接軌，取代舊教學模式，使小學語文實踐教學載體豐富多彩，開闊小學生的視野，調動小學生的想、動、能、會的能力。與此同時，教師應該在信息化教學方面不斷地學習，提高自身對現代化信息技術在教學思想方面的認識和教學實踐方面的能力。

[關鍵詞] 信息化技術;語文;實踐

隨著互聯網技術的進步，帶動著中國各行各業(yè)的高速發(fā)展，對人們的生活、工作、學習等方面起著重要的作用，為人們帶來了極大的方便。中國的教育也隨著信息化技術的發(fā)展受到了較大的影響，特別是小學教育。信息化技術在教學實踐中的應用，不僅促進教師的個人能力提升，更促使傳統(tǒng)的教學模式轉向現代化教學模式，適應當今的教育發(fā)展，提高了教學效果和教學質量。

小學教師對信息化技術的認識，特別是小學語文教師對信息化技術的應用，體現在：多媒體計算機技術應用、電子教案、動畫制作、學生網上回答問題等。教育信息化技術不僅要在招生、管理上應用，更要在教學的課堂上應用，采用信息化技術課件資料、教學實踐信息化模式等。

一、教育信息化技術概述

中國教育部在2018年4月13日正式提出并印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，這是教育方面的資源觀轉變，也是教育方面信息化技術的升級。過去，我們只是把知識平面轉為資源立體化、知識資源簡單數字化，這已經不能適應當今的教育發(fā)展，現在需要基于互聯網、信息化的大資源觀。現代教育已不是簡單填滿小學生頭腦，不能像注滿水杯一樣，更多地是要在小學語文上點燃小學生的智慧。

信息化技術是多種多樣的，多媒體計算機和互聯網絡是最普通的也最具代表的形式，可以通過多媒體計算機和互聯網絡制作視頻、音頻、動畫、圖片、趣味小游戲等技術應用在教學過程中展現出來，讓小學生不僅靠視覺、聽覺來獲取知識，更通過動手操作來對小學語文產生興趣，使小學生在語文課堂中充滿活力，激發(fā)愛學習的好感。

二、信息化技術使用狀況

目前，受地區(qū)經濟環(huán)境的限制，仍有部分學校采用傳統(tǒng)的教學模式，學校缺少信息化教學設備，直接影響信息化技術的應用。即使是學校有信息教學設備的，教師依教學習慣，仍采用傳統(tǒng)的授課方式，在黑板書寫，滿堂灌，小學生對語文感到枯燥無味，失去對語文學習的興趣。

一是教師缺乏信息化技術指導。語文教師的信息化技術教學水平落后，教師仍不會使用計算機作為授課輔助工具，對信息化技術的益處認識不夠，直接影響了信息化技術的應用及推廣，這樣使小學生語文素養(yǎng)水平的提高和課后興趣直接受到影響。也有部分教師僅把信息化技術教學實踐作為次要，不改變自已的教學觀念，只應付學校的檢查，不能落實信息化技術帶來的益處，不改變自身現有的授課模式。

二是教師過于依賴信息化技術。教師太依賴信息化技術，每次課堂僅采用單一的PPT課件、視頻的播放，這樣也會弱化教師與學生的互動性，久而久之，學生也失去提問興趣，授課效果也會大大降低，直接影響授課質量。

語文教學以“教書育人”為根本，但是傳統(tǒng)觀念上都是追求分數和考試，制約了許多語文教學，同時限制了教師教學實踐水平的提升，這樣教師也會采用保守的授課方式，不敢用信息化教學理念，在教學課堂上讓學生很被動地接受知識，學生智力也受到限制，嚴重阻礙小學生積極性和天真?zhèn)€性的發(fā)揮。

三、信息化技術在小學語文教學中的應用

1.課堂內容更形象生動

小學生年齡都較小，比較天真、稚嫩，這就對教師有更高的要求，需要教師根據小學生的不同年級以及不同家庭出生的學生實際情況來進行授課，這種教學工作既要讓學生理解，更要吸收課中的內容。教師通過視頻、音頻、動畫、圖片、趣味小游戲來吸引小學生的注意力，課堂內容就更生動，學生的興趣也會變濃，效果更佳。比如拼音，就可以制作成小游戲，讓小學生根據讀音找對應的拼音字母，讓學生產生興趣。語文教學所需要掌握的偏旁部首及漢字的筆畫，既要體現漢字的筆畫順序，又要顯示字體之間的結構，才能讓人感受到漢字的形態(tài)美。因此可以用到信息化技術手段，采用動畫的形式展示漢字的書寫全過程，這遠遠超越老師在黑板上用粉筆書寫。并且讓學生參與模仿，更能激發(fā)小學生們的主動性，以及對語文學習的積極性。還可以針對學生的需求開發(fā)一種專為學生互動的軟件，能夠詳細地反饋小學生對所學語文內容的學習情況，具有評價性、靈活性、生動性?，F代信息化實踐教學中，以小學生為中心，全班小學生的評價也發(fā)揮了對學習的積極作用，評價已不再是老師個人方面的權威及言辭，還有小學生個人評價及同學之間的互評方式，這樣的信息化技術應用對學生評價具有激勵的作用。

讓課堂內容更形象、更生動，把抽象化的內容簡易化，快速讓學生能夠接收到語文課本中的知識內容。采用信息化技術，讓小學生在學習語文知識時通過形象、生動的動畫或視頻等情境輕松理解知識。比如：《最后一頭戰(zhàn)象》課文中的內容可以采用信息化技術制作的多媒體動畫，配上聲音效果，讓學生感受到身臨其境，把里面描述的沖鋒陷陣情境、戰(zhàn)象訓練場面、摧毀城門畫面轉為動畫形式，讓小學生體會到每一個細節(jié)，如將課文的文字轉化為象的動作及聲音等情境，小學生觀看后迫不期待對書本內容反復熟悉，因此達到很好的教學效果。

2.營造良好的小學語文課堂學習氛圍

小學語文教師營造良好的課堂學習氛圍，激發(fā)小學生對語文學習的熱情，對整堂課的效果起到關鍵性的作用。小學生對古詩詞比較難以理解，這時教師利用信息化技術進行教學，把小學語文的古詩詞的內容進行具體的視覺化呈現，學生的注意力將大大地被吸引，小學生就會對古詩詞里面的內容產生濃厚興趣。如李白的詩《早發(fā)白帝城》，由于小學生年齡和知識尚淺，對唐代詩人李白所描繪的景色難以讀懂，采用信息化技術，把里面的景色用視頻和動畫展現，學生觀看后，就能理解詩中的大意。讓同學們感受到詩人李白所見所聞的情境，增強了小學生對詩的印象。同時，對于學習其他古詩詞，根據不同內容，展現不一樣的效果，使內容由抽象轉為淺顯，讓小學生能夠對語文中的詩詞魅力具有一定的認識，從而形成良好的課堂氣氛。

3.開闊小學生的視野

使用現代化信息技術，會使小學語文的課堂教學及課后練習作業(yè)顯得更加高效。多媒體應用會產生出更生動、更形象的教學內容，也能被小學生理解和吸收，一個視頻、一張圖片或是一個動畫的直觀呈現效果遠遠勝過教師板書的效果。信息化技術會讓學生之間的互動、學生與老師之間的溝通更容易，讓小學語文的課堂課后打破時間與空間的限制。信息技術可以將小學語文教學內容從課堂時間延伸到課后任意時間，學生在課堂上沒有聽懂的內容可以在課后反復學習。信息化技術將小學語文課堂上的內容延伸到每個學生的家庭，讓小學語文的課堂內容學習突破了時間、空間的界限，更增加了教學信息量，也使小學生的知識視野得到了更大的拓展。

現代信息化技術在小學語文教學實踐中越來越得到廣泛應用，這是中國現代教育改革發(fā)展的必然。因此，教師應該在信息化教學方面不斷地學習，提高自己對現代化信息技術的思想認識和實踐能力。

參考文獻

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責任編輯 吳晶晶