黃建軍 梁健穩(wěn)

關(guān)鍵詞：中職課堂 ?教學(xué)成效 ?策略與實(shí)踐

課堂教學(xué)是一種帶有強(qiáng)烈目的性和意識(shí)性的交互性活動(dòng)。通過教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的過程，使學(xué)生掌握新的知識(shí)，習(xí)得各項(xiàng)技能，發(fā)展思維能力，形成人生態(tài)度和相應(yīng)的人格品質(zhì)。課堂教學(xué)的時(shí)間是寶貴的，如何提高課堂教學(xué)的成效是一個(gè)永恒的課題。相對于普通高中學(xué)生來說，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因而，中職課堂需要教師花更多的精力研究提高教學(xué)成效的策略和方法。

一、要努力成為學(xué)生喜歡的教師

正如當(dāng)代教育家陶行知所說的“身正為師，學(xué)高為范”。學(xué)生都會(huì)佩服、敬重那些人品正直和素質(zhì)過硬的教師，教師的言談舉止都會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的作用。一個(gè)能源源不斷地向?qū)W生輸出知識(shí)的教師，學(xué)生才會(huì)由衷地敬佩。

教師的人格魅力形成于課堂之外，卻影響著整個(gè)教學(xué)過程的成效。教師一旦在學(xué)生心目中樹立起學(xué)高、德高的良好形象，學(xué)生就會(huì)充分地信任你，他甚至把你說的話當(dāng)成是神圣的真理，你的言行，就會(huì)變成一種強(qiáng)烈的感召力，學(xué)生自然而然地就會(huì)親其師，信其道，進(jìn)而效其行了。

教師的人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生的影響，甚至?xí)鰧I(yè)技術(shù)課程對學(xué)生的影響。許多學(xué)生畢業(yè)后不一定從事學(xué)校所學(xué)的專業(yè)，但教師的人格魅力在學(xué)生人格形成過程中產(chǎn)生的良好示范和引領(lǐng)作用，往往會(huì)變成學(xué)生終身受用的人生信條。

二、要幫助學(xué)生制定人生目標(biāo)

眾所周知，成功者有理想，有追求，有上進(jìn)心，并且都有明確的奮斗目標(biāo)。當(dāng)人們有了明確的奮斗目標(biāo)，會(huì)感到生活很充實(shí)，注意力很集中，不會(huì)被繁雜的事所干擾，干什么事都胸有成竹。

中職學(xué)生因?yàn)槌踔袑W(xué)業(yè)不理想，對學(xué)習(xí)失去了興趣，對自己缺乏信心，又因?yàn)槿雽W(xué)時(shí)年齡還比較小，對未來缺少長期規(guī)劃，因而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，相當(dāng)比例的學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲，不能自拔。中職教師有必要幫助學(xué)生制定人生規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上制定專業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能保持持久不衰的學(xué)習(xí)動(dòng)力。人生規(guī)劃不僅是一門德育課程，更是一門與專業(yè)緊密結(jié)合的人文教育課程。專業(yè)課教師在專業(yè)能力發(fā)展方面能給出更為恰當(dāng)?shù)某砷L路線指導(dǎo)。模具班一位同學(xué)在課題組教師的指導(dǎo)下制定的人生規(guī)劃獲得省賽二等獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力明顯增強(qiáng)，取得了很好的效果。

對于校企合作訂單培養(yǎng)的學(xué)生，教師應(yīng)多了解企業(yè)的崗位設(shè)置及用人需求，并將這些需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常知識(shí)、技能和綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生將來在企業(yè)的成長規(guī)劃線路圖。企業(yè)面向應(yīng)屆中職畢業(yè)生的崗位設(shè)置及用人需求層次通常比較低，所以只能用作3～5年的中短期規(guī)劃，教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)，并跳出企業(yè)的需求，協(xié)助學(xué)生制定更長遠(yuǎn)的規(guī)劃。

三、把課堂還給學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，突出的是“教”，教師全程獨(dú)霸課堂滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對知識(shí)形成過程的體驗(yàn)不深。一堂課下來，學(xué)生總會(huì)因分神遺漏部分知識(shí)點(diǎn)，對完整理解課程內(nèi)容造成困難。要提高課堂教學(xué)成效，要從教師獨(dú)霸課堂的教學(xué)模式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)”為主導(dǎo)的課堂模式，突出學(xué)生在課堂的主體地位，教師則成為課堂的組織者、參與者、指導(dǎo)者。

在課堂上筆者一般先提出任務(wù)，然后跟學(xué)生們一起分析任務(wù)，做一些引導(dǎo)，在學(xué)生躍躍欲試時(shí)，放手讓他們自己操練，遇到共性的困難時(shí)，再集中講解。整堂課以學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下進(jìn)行自我操練為主，教師的講解只是協(xié)助解決學(xué)生操練過程中遇到的困難，困難解除后，要及時(shí)將時(shí)間交還給學(xué)生。

教師擺正自己在課堂中的角色，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)就有了內(nèi)生動(dòng)力，體驗(yàn)就會(huì)更加深刻，對知識(shí)點(diǎn)的理解記憶和操作技能的提高就能落到實(shí)處。以教師為主體的課堂，學(xué)生經(jīng)常容易開小差，而以學(xué)生為主體的課堂，因?yàn)閷W(xué)生是課堂主體，通常無法將注意力分到其他事情上，精神更集中，學(xué)習(xí)效果也更好。

四、以目標(biāo)導(dǎo)引驗(yàn)證學(xué)習(xí)的達(dá)成性

明確的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的第一要素。目標(biāo)導(dǎo)引可以指導(dǎo)教師掌控各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和科學(xué)性。筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，既強(qiáng)化了教師教學(xué)過程的目標(biāo)意識(shí)，也讓學(xué)生清楚明白本堂課各階段的教學(xué)目標(biāo)，否則，課上完了，學(xué)生的感覺只是“下課了”，而不是“我懂了”?！跋抡n了”是對一堂無趣的課堂結(jié)束的期待，而“我懂了”是一堂富有成效的課堂結(jié)束時(shí)的一種滿足。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)條件和智力水平有所差異，因此，在目標(biāo)引導(dǎo)實(shí)施過程中，要設(shè)置不同層級的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同學(xué)力的學(xué)生自行選擇，通過努力最終達(dá)成自己選定的目標(biāo)，雖然最終學(xué)到的內(nèi)容有所不同，但確保每個(gè)學(xué)生都有“今天我又有了長進(jìn)”的良好體驗(yàn)，而這種良好體驗(yàn)，能夠提高學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

五、要引導(dǎo)學(xué)生既要“學(xué)會(huì)”也要“會(huì)學(xué)”

中國有句古話“授之以魚，不如授之以漁”。教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)專注于向?qū)W生灌輸多少知識(shí)，而應(yīng)關(guān)注是否對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的提升有所幫助，從而為學(xué)生長期自主獲得知識(shí)和能力打下基礎(chǔ)。

“學(xué)會(huì)”只是對某一知識(shí)的掌握，“會(huì)學(xué)”才是不斷“學(xué)會(huì)”的內(nèi)生動(dòng)力。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，一定要在學(xué)習(xí)方法和技巧上加以輔導(dǎo)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和時(shí)效性。

在課堂教學(xué)中，我們重點(diǎn)抓好以下三個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“持筆讀書”的習(xí)慣，在有想法的地方加以批注，可以有效加深印象，提高學(xué)習(xí)效率;二是培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的過程中不斷地提出問題、分析問題，不管是自己解決問題還是在教師的講解下找到答案，都是系統(tǒng)的思考過程，比一般的通讀理解印象更加深刻。如果學(xué)生所提問題在課堂上得到了解決，會(huì)產(chǎn)生滿足感和成功感，也會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，動(dòng)力也更足了;三是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)使用課外資料，培養(yǎng)查閱相關(guān)資料的習(xí)慣，使所學(xué)知識(shí)有所拓展?，F(xiàn)在學(xué)生的課余時(shí)間大部分是與手機(jī)打交道，一味地教育學(xué)生不要玩手機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，因此，盡可能引導(dǎo)學(xué)生如何利用手機(jī)做一些有意義的事情。例如用搜索軟件查課程相關(guān)資料，通過關(guān)注公眾號學(xué)習(xí)相關(guān)課程，或者自己錄一些學(xué)習(xí)小視頻與同學(xué)們分享，努力把他們玩手機(jī)的時(shí)間轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)應(yīng)用上來。

六、要進(jìn)行及時(shí)有效的課堂教學(xué)評價(jià)

課堂教學(xué)評價(jià)是教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)效果等作出實(shí)時(shí)評價(jià)的藝術(shù)。課堂教學(xué)評價(jià)要適度有效。所謂“適度”，就是要掌握表揚(yáng)的分寸，不隨意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)踐證明，后進(jìn)生更在乎教師的表揚(yáng)，即使是一個(gè)簡單的問題，受到表揚(yáng)后也能大大提高學(xué)習(xí)的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，對自己的成績和缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，揚(yáng)長避短，建立學(xué)習(xí)自信。筆者動(dòng)員學(xué)生，把自己的學(xué)習(xí)成果用手機(jī)拍照存檔，同時(shí)，通過即時(shí)通信軟件向家長報(bào)告，既讓家長了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，促進(jìn)小組合作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在互評過程中要避免總是挑對方的“毛病”，教師的評價(jià)語言應(yīng)該引導(dǎo)他們慢慢學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待伙伴的成績。學(xué)生回答錯(cuò)誤，一定要用委婉含蓄的語言進(jìn)行評價(jià)，讓課堂洋溢溫情，通過另外一個(gè)角度如對回答積極性等方面進(jìn)行表揚(yáng)，以緩解回答錯(cuò)誤而產(chǎn)生尷尬局面，避免學(xué)生的自尊心受挫。一個(gè)不可忽視的細(xì)節(jié)是，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，一定要配合點(diǎn)頭、微笑等神態(tài)進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)評價(jià)的情感含量。

七、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

中職學(xué)校的技術(shù)類課程較多，通常以一體化方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)水平和理解能力各不相同，在教師先行分析的引導(dǎo)下，有的學(xué)生感覺很有收獲并急于挑戰(zhàn)的心態(tài)下，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，學(xué)生在一起自由、自主地交流、討論，營造了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，因而能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。也可以讓學(xué)生嘗試練習(xí)題，在半懵半懂的狀態(tài)下進(jìn)行合作交流，積極地詢問、交流，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)，從而全部弄懂的良好結(jié)果。小組合作還能有效地增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。

八、靈活運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)

提高課堂教學(xué)效率，要充分利用高效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。現(xiàn)代多媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)，圖文并茂已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和要求，還要結(jié)合視頻動(dòng)態(tài)教學(xué)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)課程的實(shí)際需要，通過不同渠道，主動(dòng)搜集各種教學(xué)資源，并做出必要的點(diǎn)評，展示給學(xué)生輔助學(xué)習(xí)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。我們在模具設(shè)計(jì)類CAD教學(xué)課程中，提前對上課操作進(jìn)行錄屏錄像，并發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在練習(xí)過程中學(xué)生也可以隨時(shí)找到疑點(diǎn)和難點(diǎn)位置并得到答案，這樣大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，多媒體是一種輔助手段，要在合適的時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用，才能真正發(fā)揮其作用。

提高中等職業(yè)教育課堂教學(xué)效率，還有很多其他因素，如校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)校管理等，但從教師的角度而言，用活了以上八個(gè)方面的策略，就能夠達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

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（作者單位：湛江機(jī)電學(xué)校）